信息技術背景下初中語文閱讀教學探究

沈演娟

(廣東省廣州增城區新塘鎮第三中學 廣東 廣州 510000)

現代社會科學技術飛速發展，教學設施也在不斷的更新。近幾年，隨著國家加大對基礎教育設施的投入，幾乎每個中學的教室都安裝了白板設備，連接了互聯網。計算機互聯網的應用無疑是給傳統的教學方法帶來了強大的沖擊。信息技術的運用在各學科教學中所占的比重日益增加。在語文閱讀教學中，適當的利用信息技術和現在教學設施，可以給學生更好的閱讀體驗，提高閱讀效率。

1.初中語文閱讀教學的必要性

什么是閱讀教學？“課程標準”中做了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。通過學生、教師和文本之間的對話，培養學生處理信息，認識世界，發展思維的能力，也可以提高學生感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，其主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣。閱讀教學是在教師的指導下學生自主的閱讀實踐活動，在閱讀教學中以學生為主體，學生具有自主性、獨立性，教師則是起引導、點撥的作用，這有利于培養學生的自主學習能力提升。

2.信息技術背景下的閱讀教學探究

2.1 信息技術為閱讀教學創設豐富的情景。我們在講解新課前，都會創設教學情境，引起學生的學習欲。同樣在進行閱讀教學時，教師可以創設豐富有趣的閱讀背景，使學生快速的融進作者的感情中，增強學生的閱讀體驗[1]，從而提高學生感受和欣賞的能力。學生在進行閱讀訓練時，教師利用多媒體播放圖片和優美的舒緩的音樂，給學生創造一個輕松愉快的閱讀環境。教師可以根據閱讀內容播放不同風格的音樂，或舒緩或激昂，或優美或壓抑，通過音樂創設情境，可以使學生迅速的融入其中。

例如部編版七年級《春》一課，這篇課文描繪了春天的絢爛多姿，勃勃生機贊美了春的活力，抒發了作者熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活的感情。教師在進行閱讀教學時，注意引導學生體會春的勃勃生機和活力。教師可以利用多媒體播放春天生命復蘇的景象，以及植物生長的動圖，讓學生感受春天的生機。為了讓學生有更好的閱讀體驗，教師可以在學生朗讀時配以春天景色的圖片，讓學生瞬間進入春天的回憶，感受春天的美好。同時播放春天的聲音，潺潺的流水，山間的鳥鳴，讓學生瞬間進入角色，通過創設的情景，學生可以感情充沛的閱讀課文。

2.2 利用信息技術提高閱讀教學效率。傳統的閱讀教學不能引起學生的閱讀興趣，從而達不到好的閱讀效率。興趣是最好的老師，是學生閱讀的動力。有了閱讀興趣學生不用教師督促，就會不自覺的參與到閱讀中來。信息技術可以通過創設良好的閱讀環境激發學生閱讀興趣，將學生閱讀內容以文字，聲音，圖片或者視頻的形式展現在學生面前。通過富有感染力的圖片或者視頻，勾起學生內心的豐富情感，在閱讀中更加深刻的感受文章的思想和內涵[2]，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

例如部編版七年級語文下冊《黃河頌》一課，這篇課文通過描寫黃河的自然特點，地理特征等贊美了黃河的英雄氣概，表達了偉大的民族精神和強烈的愛國主義。教師在教學伊始可以播放黃河波濤洶涌的視頻，引起學生學習的興趣。學生看到了黃河，感受到了黃河的豪邁，可以更好的理解這首詩詞。朗讀時可能找不到情感去朗讀，教師可以播放《黃河大合唱》，讓學生在歌聲中再次感受黃河的宏偉。這樣的教學不用教師過多的言語，學生都能體會到黃河的宏偉氣勢和壯麗的景色，從而提高了教學效率。

2.3 利用信息技術豐富閱讀教學資源。閱讀可以提高學生的文字分析能力和語言表達能力，但是僅僅靠教學中的閱讀量是遠遠不夠的。學生要尋找相關的閱讀資料，利用信息技術是一個很好的選擇。互聯網上有國內外，古往今來等大量的閱讀素材，教師可以通過互聯網幫助學生尋找閱讀素材，豐富學生的閱讀資源。通過互聯網還可以開拓學生的閱讀視野，拓展學生的思維，學到更多的知識。

例如部編版八年級上冊《蘇州園林》一課，這篇課文描寫了蘇州園林的布局和景色，蘇州園林的美就像圖畫一樣，各地園林或多或少都收到蘇州園林的影響。生活在北方的學生沒有見過南方的園林設計，想象不出來蘇州園林的美，教師可以從互聯網上搜集蘇州園林的圖片或者視頻，讓學生有身臨其境的感覺，進而體會蘇州園林的美。學生還想閱讀其他關于蘇州園林的文章時，可以通過互聯網的搜索，教師再加以篩選供學生閱讀。結合其他描寫蘇州園林風光的文章，學生可以加深對蘇州園林的印象，也可以更好的理解課文。

總結

信息技術的應用大大的改變了傳統的教學模式，教師應該順應時代的潮流，利用信息技術提高教學效率。信息技術的快速發展使語文閱讀變得輕松簡單，互聯網整合了閱讀資源，提升了閱讀的吸引力。我們廣大教師應該利用信息技術的優勢，將科技手段與閱讀教學相結合，給學生更好的閱讀體驗。