小學(xué)低年級語文識字教學(xué)途徑探究

吳紅麗

(浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué) 浙江 紹興 312030)

引言

在小學(xué)的教育中，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，心性比較活躍，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度也不認(rèn)真積極，這對低年級的語文教學(xué)增加了難度，為了提高低年級語文教學(xué)的效率，通過創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識文字?jǐn)?shù)量的增多，理解了所學(xué)文化的內(nèi)容知識，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高自身的語文學(xué)習(xí)思維能力，提升了小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著掌握的漢字越來越多，教師要引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行更深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.注重課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生天生活潑好動，對于新鮮事物充好好奇，但同時對于亙古不變、枯燥的事物非常厭煩，所以，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)的制定教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文文字。由于小學(xué)生年齡的原因，對于游戲、故事都非常感興趣，因此，教師可以將游戲或者故事融入到小學(xué)語文識字過程中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率[1]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“大小、多少、上下”等漢字時，教師可以為學(xué)生編織一個有趣的故事：城堡里住著一位漂亮的白雪公主，白雪公主特別喜歡看書，有一次白雪公主看書實(shí)在太累了就睡著了，不一會兒書里就傳來了嘰嘰喳喳的聲音，“大”對“小”說，我們一個代表“大”，一個代表“小”，我們是最親密的朋友；然后“多”和“少”，“上”和“下”也都跑出來歡呼雀躍的說，我們都是反義詞且我們都是好朋友，然后他們非常開心的笑了起來，它們的笑聲把白雪公主吵醒了，白雪公主又開始努力認(rèn)真的讀書。在這一實(shí)踐教學(xué)過程中，教師借助故事充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，非常高效的掌握了這六個漢字的含義與認(rèn)知，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的練習(xí)，結(jié)合剛剛所學(xué)的這六個漢字，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力練寫，學(xué)生隨意寫出第一個漢字，第二個學(xué)生寫出下一個漢字，以此類推，直到六個學(xué)生將其漢字全部寫出，且不能有重復(fù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲。教師借助游戲營造濃厚、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性被充分激發(fā)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和記憶效果。

2.在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活，生活中隨時隨地的包含著漢字，學(xué)生的業(yè)余生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效、最豐富的資源，漢字的適用在生活中最為普遍，家庭生活、學(xué)校、社會處處都離不開漢字，為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了豐富的素材。例如，社會墻壁上的宣傳語、學(xué)校的黑板報、大街上的廣告牌、宣傳欄、標(biāo)語等都是學(xué)生充分利用的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集感興趣的商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，街道和校園標(biāo)牌上的字，使學(xué)生充分意識到識字的重要性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣，讓識字成為學(xué)生生活的一部分。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“識字娃”活動，教師也鼓勵家長一起參與學(xué)生的識字活動，讓家長和孩子一起打扮家園，把家中的家具、文具上貼相應(yīng)的詞卡，如“沙發(fā)”“茶幾”“電視機(jī)”“櫥柜”等，學(xué)生在潛移默化中能夠提升自身的識字能力。家長可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)超市，在家長幫助下對于食物及商標(biāo)的文字進(jìn)行認(rèn)知，這樣既能促使學(xué)生的積極主動的識字，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。另外，教師要為學(xué)生設(shè)置更多的平臺供學(xué)生更好的識字，也要給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生識字興趣[2]。

3.拓展學(xué)生識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

小學(xué)時期的學(xué)生是識字的黃金時期，但是單純的依靠課堂識字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師要積極開拓學(xué)生識字渠道，使學(xué)生更加高效積累更多的漢字，為更深入的學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。例如：教師在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容時，教師可以借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，對于節(jié)日有關(guān)的識字的推展和研究，比如學(xué)生較為熟悉的春節(jié)，除了課文上出現(xiàn)的字詞，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，比如掛燈籠、貼對聯(lián)、吃年夜飯等，學(xué)生還可以根據(jù)自己吃過的年夜飯展開豐富的想象，像雞鴨、青菜等詞語又可以進(jìn)行普及。我國的傳統(tǒng)節(jié)日比較豐富，都能夠?qū)W生更好的進(jìn)行識字奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生將拓展的漢字進(jìn)行熟記，不僅為學(xué)生提供感興趣的識字內(nèi)容，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，比如，學(xué)生可以結(jié)合教師的拓展范圍，學(xué)生可以展開更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如一些青菜的名字等等。通過這一實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠快速積累大量的漢字，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為更深入的學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級的語文主要的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行識字教育，識字教育是一個需要長時間才能完成的教學(xué)，在識字課的教學(xué)過程中，教師要采用多元化的課堂教學(xué)方式，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景幫助學(xué)生更好的進(jìn)行識字認(rèn)字，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的提高小學(xué)生的識字效率，高效的完成小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。