關于開展小學語文探究性學習的思考

趙安慧

(四川省萬源市羅文鎮小學 四川 萬源 636300)

蘇霍姆林斯基曾說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”由此可見學習不是教師對學生“填鴨式”的教學，相較于只灌輸學生學習知識，培養學生能夠在語文學習當中自主探究，通過科學的教學方式，讓學生更好的通入到教學內容當中去。

1.設立教學情境問題，培養學生探究意識

學生在學習過程中首先要養成一個良好的習慣，不能單純的依靠教師在課堂當中的輸出被動學習。在學習的過程中要具備探究能力，對課堂當中學習的內容應當有自己的想法以及思考能力。教師可以通過教學情境的設立以及問題的引導，讓學生對教學內容產生自己的想法。通過問題的形式，激發學生的好奇心，同時在教學過程中讓學生能夠有目標的在教學內容當中提高學習的注意力，不僅可以提高學生在課堂當中的注意力，同時能夠有效培養學生的探究意識。讓小學階段的學生在語文學習的初期階段就能夠有一個良好的習慣養成，培養學生的探究意識，同時也是幫助學生養成主動學習的良好習慣[1]。

例如在語文三年級下冊中，我們會在第10課學習到《紙的發明》。學生的探究意識和對待紙的態度就比較相似，在日常生活中經常會用到各種各樣的紙制品，書本、紙巾、袋子等等。但是對于紙的生產相信大多數學生都沒有基本的了解。為了培養學生的探究意識，作為教師在教學前可以通過問題的設立，讓學生帶著問題走進課本內容當中，讓學生自行的探究答案。例如紙是什么時候發明的？制作方式又是如何？在紙沒有發明之前，我們應當用紙的地方，古人是如何解決這些需求的？對于問題的設立要根據教學內容合理制定，不僅要引起學生的學習興趣，同時更要在情景問題當中加強對學生探究意識的培養。

2.加強小組探究活動，促進學生合作學習

探究性學習不僅是要提高學生個人對于學習內容的主動性，同時更重要的是為了學生有更加長遠的發展和進步。在當下的社會活動當中，任何人的成功都離不開和他人的共同合作。在語文小學階段的探究性學習當中，小組合作的開展模式是必不可少的內容。教師應當通過實際活動開展，教會學生如何在小組活動當中探究性學習。通過小組活動的開展，不僅拓寬了學生的學習思路，提高個人的學習成績，同時能夠有效提升學生合作學習能力，為學生未來學習發展奠定良好的基礎[2]。

在五年級上冊當中的第6課我們會學習到《將相和》。在中國歷史故事當中《將相和》非常的著名。有很多成語都是根據這個故事所衍生出來的。在學習的過程中，教師可以以小組探究活動的形式開展，通過小組合作學習的方式加深學生對于課文內容的理解。教師可以以課文內容當中的成語作為探究活動內容，讓學生以小組的形式，每人找出故事中的一個成語，并做相應的注釋，同時舉出一到兩個在生活當中能夠用到這個成語的環境事例。通過小組共同對文章進行探究性學習不僅讓學生提高了知識學習的效率，同時也能夠有效的增強學生合作學習的能力。

3.加強學習內容深度，提高學生學習能力

語文學習作為學生學習生涯的主要學科，在小學初期階段的學習更加重視學生的基礎知識的積累，但是隨著學習進度的不斷加深，對于學習內容的深度也需要不斷的加深思考探究。因此作為小學階段的語文教師，在教學過程中不能僅重視學生基礎知識的不斷積累，同時在學習中教師應當加強學習內容的深度，引導學生對教學內容進行深度的探究。對于教學內容的深度挖掘不僅可以提高學生對于所學內容的理解，同時有助于提高學生的語文學習能力，培養學生良好的學習習慣。

對于學習內容深度挖掘一般從作品背景以及中心思想開展，例如在六年級下冊當中的第10課《古詩三首》。在教學過程當中，教師可以引導學生在了解古詩大概意思之后，通過探究古詩的背景，以及古詩的中心思想加強學生對學習內容的深度挖掘，提高學生對古詩的理解。古詩作為語文學習的重要內容之一，學生應當掌握良好的學習方式，通過探究性學習提高學生對于語文學習的能力。

4.總結

綜上所述，在小學階段語文學習當中，探究性學習不僅可以提高學生當下對知識的掌握，同時探究性也能讓學生在長遠的語文學習發展之中有掌握更好的學習能力。作為語文教師在教學過程中要積極激發學生的探究性，提高學生對于教學內容的興趣，讓學生更好的投入到語文學習當中。探究性學習方法可以培養學生學習的主動性，同時能夠提高學生之間的合作能力。讓學生在小學語文學習的教育中更加健康快樂的成長。