基于信息技術的小學語文閱讀教學探究

江紅梅

(福建省福州市湖際小學 福建 福州 350018)

信息技術的出現、推廣及廣泛應用，改變了世界格局，改變了人們的生活。如今，信息技術蓬勃發展，服務于人們生產和生活的各個領域，提高了其生產效率。在教學領域，信息技術豐富了教學手段，提高了教學水平。但是信息技術是一把雙刃劍，如何運用好信息技術，使其在教學中，更好的發揮其優點。使其更好的助力于小學語文教育，更好的學習和傳遞民族文化知識，則是我們思考的重點。我們將從信息技術在小學語文課堂教學中的應用展開探究。

1.基于信息技術的小學語文閱讀教學的意義

信息技術的出現和發展推動了世界第三次工業革命，人們開始進入信息化時代，信息技術的發展也使得人民的生活水平向更高的層次邁進。如今，信息技術服務于人類生活的各個層面，極大地提高了人們的生活水平，推動了時代的發展和社會的進步。在小學課堂上，信息技術服務于各個學科，大大提高了教學效率，豐富了教學內容，使小學教育得以更加順利的完成。在小學語文閱讀教學領域，信息技術應用十分廣泛。如何更好的起到信息技術對于小學語文閱讀教學的輔助作用，使其更好地推動教學領域的發展，使民族文化得以薪火相傳。

2.基于信息技術的小學語文閱讀教學探究的策略

2.1 豐富教學場景，增強互動。在傳統的語文教學中，授課老師都是以板書、閱讀、朗誦的方式完成教學。授課方式主要是通過老師的課堂講解，師生互動也大多發生在課堂之上，教學方式單一枯燥，同時缺乏教學互動。而語文教學過程中，多以文章為主線，通過對于文章的學習，提升了學生的閱讀能力，與此同時，大量的古文也會在小學高年級出現，引導小學生學習古文的同時，深入學習中國的傳統文化。因此在聽、說、讀、寫的各個范圍，情景教學起著至關重要的作用。隨著信息技術的發展，基于信息技術下的情景教學豐富了教學手段，提高了學生對于小學語文閱讀的深層理解[1]。

例如，在講解《草船借箭》這篇文章時，可以以情景劇的形式展開，利用信息技術多媒體布置場景，制作幻燈片，讓每一位學生參與角色的扮演，分組表演，充分情景互動。故事源于古代，通過情景再現的形式，有助于學生對于人物心理的刻畫和理解，更好的提高了小學生的閱讀理解能力。這樣有助于每一個學生對于歷史背景的理解和探究，從而加深對課文的印象，在場景切換的過程中，信息技術多媒體教學可以更簡單的實現及教學。使小學生對于語文的學習更加輕松。

2.2 豐富授課內容，增加廣度。信息技術連接了全世界，教師在備課環節可以獲取大量的信息，從而有助于教師在上課時豐富授課內容[2]。

例如：在備課《月光曲》這篇文章的時候，教師可以通過信息技術互聯網來查詢當時的故事背景和素材，比如貝多芬當時所處的環境以及他個人所面臨的問題，可以更好的把握月光曲在創作時候的因素。在授課環節中，可以通過信息技術多媒體來播放《月光曲》，讓每一位學生去傾聽，在傾聽過后，教師去詢問學生們對于該曲目的看法和理解，在聆聽的過程中，每一個學生都可能有自己的認知，那么在聆聽過后，通過教師講述《月光曲》創作的背景以及作者貝多芬的處境，再去講解課文，會使學生的理解更加深刻，可以更好的把握文章的精髓，從而快速提高閱讀能力。信息技術可以豐富備課和授課環節的內容，對語文教學作用巨大。

2.3 演示教學，化為自身血肉。閱讀的文字屬于文本，文本在腦海中的呈現，對于每一個人都是不同的，有的學生可以充分發揮其想象，將閱讀文本充分情景再現，而對于較難的文章，學生理解起來會存在很大難度，而信息技術教學可以將文字以動畫或者視頻的形式展現在學生面前，進而降低教學難度，提升學生的理解能力，更好的掌握語文學習。

例如：在教學《兩小兒辯日》這一課程時，由于故事發生在古代，年代久遠，且采用了文言文的形式，很多學生在理解中存在很大難度，如果將其直譯過來，學生理解方面會降低難度，但是不容易掌握這篇文章。那么可以以視頻的形式，來呈現這個故事，在課堂上播放《兩小兒辯日》的動畫視頻，可以激發學生的學習興趣，同時也可以增強學生對于文言文的把握和理解，在視頻播放結束后，展開討論，詢問學生：“請問大家覺得，太陽什么時候最大？”，通過學生的回答，便進一步融入了課文，使每一位學生印象深刻。信息技術多媒體演示教學的方式，既降低了學生的學習難度，也提高了學生的學習興趣，使其更好的可以把握語文閱讀理解。

3.結束語

綜上所述，教學大綱強調了信息技術在教學中的運用，通過信息技術在語文教學中的滲透，可以使學生盡快適應現在的教學強度，更好的完成學業。提升語文閱讀能力，不僅僅幫助學生更好的學習語文課程，對其他科目也起到重大的輔助作用，有利于學生綜合全面的去發展，從而更好地去學習我們的民族文化，薪火相傳。