小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)分析

馬英英

(寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)武河小學(xué) 寧夏 永寧 750100)

在新時(shí)期下口語(yǔ)交際能力的重要性被逐漸體現(xiàn)了出來(lái)，這也是一項(xiàng)社會(huì)基礎(chǔ)技能，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不但能夠?yàn)閷W(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平不斷提升上去，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展就具有積極促進(jìn)作用。

1.激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種有效途徑，在實(shí)際教學(xué)中可以組織學(xué)生以小組合作的方式討論課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氛圍下展開學(xué)習(xí)不但有助于提升他們的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另外我們也可以借助情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的欲望，從而使學(xué)生敢說(shuō)，愛說(shuō)。比如，在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇課文的時(shí)候，我首先組織學(xué)生在課堂上閱讀這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式根據(jù)文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)這樣的方式學(xué)生一定會(huì)積極揣摩角色的情緒，如果自己是文中主人公的話那面對(duì)這種情況自己是應(yīng)該用什么樣的態(tài)度以及語(yǔ)氣和他人交流，從而使學(xué)生融入進(jìn)角色之中，并帶著感情去閱讀，從而使學(xué)生在角色扮演對(duì)話活動(dòng)中將文中內(nèi)容生動(dòng)現(xiàn)象的閱讀出來(lái)，在這樣的教學(xué)氛圍下不但能夠使學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)在與人發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候應(yīng)該用什么態(tài)度與口語(yǔ)交際方式技巧[1]。

2.教師在課堂上善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，也就是在教學(xué)中我們無(wú)論講解的內(nèi)容多么深入淺出，如果不能與學(xué)生在課堂上展開良好的互動(dòng)交流，那教學(xué)效果一定不理想。對(duì)于這種現(xiàn)象，那我們完全可以借助靈活的提問(wèn)方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，這樣的方式不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文的時(shí)候，如果我們采用常規(guī)的方式來(lái)講解，可能學(xué)生很難感受到中國(guó)孩子的心情和愿景，那我們不妨采用啟發(fā)式提問(wèn)幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容。如，同學(xué)們，你們知道課文中的中國(guó)孩子要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫信嗎?學(xué)生回答,知道，因?yàn)槭侵袊?guó)孩子在爸爸犧牲之后認(rèn)識(shí)到了和平的重要意義，從而給加利先生寫了一封信。那我們繼續(xù)引導(dǎo)，在我們這個(gè)和平的年代依然有很多地區(qū)存在著恐怖勢(shì)力，很多家庭因?yàn)樗麄兌移迫送觯俏覀兪遣皇且獔?jiān)決抵制恐怖分子熱愛和平呢？學(xué)生回答是，而在我們課堂利用這種啟發(fā)式教學(xué)氛圍下不但能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生深入理解和掌握文本內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的重要性，以此將學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升上去[2]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)交流

正所謂，實(shí)踐出真知，而如果我們沒有將課本上的內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)際生活中展示出來(lái)，那學(xué)生一定難以深刻了解。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠教材和有效的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)诮虒W(xué)中不但要傳授學(xué)生更多的口語(yǔ)交際技巧，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽的與他人交流活動(dòng)，以此將自身的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提升上去。比如，在開展口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，那我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生回家之后對(duì)自己的父母長(zhǎng)輩做一個(gè)小采訪，在采訪父母長(zhǎng)輩的時(shí)候自然能夠鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠了解父母在小時(shí)候的理想和愿望，然后在組織學(xué)生寫一篇與這次采用有效的小感悟，并在感悟中講一講自己在采訪活動(dòng)中都發(fā)現(xiàn)了哪些與人交談時(shí)候的不足之處以及改進(jìn)措施。另外，我們還需要定期組織學(xué)生分享自己的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講一講最近自己都與哪些人進(jìn)行過(guò)對(duì)話和交流，在與他人交流的時(shí)候有沒有學(xué)生溝通技巧和人生感悟，在學(xué)生相互分享的過(guò)程中我們需要及時(shí)提出自己的看法與意見，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在與人溝通時(shí)候的不足之處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式不但能夠使學(xué)生糾正自身口語(yǔ)交際的不足之處，同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，口語(yǔ)交際能力是人與人交流的一種基礎(chǔ)能力，他存在于我們生活與工作的各個(gè)方面，作為一名小學(xué)語(yǔ)文從教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，并加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使學(xué)生從小就形成與人交際的習(xí)慣，并在日常學(xué)習(xí)與生活中能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。