初中道德與法治分層教學探究

管錦花

(合肥八中教育集團銘傳高級中學 安徽 合肥 230000)

初中道德與法治的分層教學主要是指老師根據學生的知識基礎、能力水平和潛力傾向將學生科學的劃分為不同的學習小組，然后根據每組的學習水平制定具體的教學目標，達到學生的最近發展區，使每位學生通過自己的努力都能夠完成學習任務，并且老師要一視同仁，不能對學生進行區別對待，在進行教學評價時要給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心。

1.樹立分層教學理念，發揮學生的主體作用

分層教學在初中道德與法治中的應用打破了老師傳統的一刀切教學方法，這也就需要老師樹立新的教學理念，能夠認識到每位學生都是獨立的個體，他們在知識基礎、能力水平方面存在著差別。所以老師要對學生進行科學的分層、分組，要使每位學生都能夠回答問題，參與課堂，發揮作用，這樣學生才能夠不掉隊，對學生充滿熱情，而不是成為學困生[1]。

例如，在學習《走向共同富裕》時，需要學生理解全面深化改革的必要性，掌握改革開放的意義，共享發展成果的措施等，明確改革開放是當代中國最鮮明的特點。所以在課堂教學中，我會在新的理念下考慮不同層次學生的認知能力，把握好授課的深淺程度，通過分析材料來探究全面深化改革的原因，通過探究分享來理解改革開放以來我國發生的巨大變化，讓不同層次的學生都能夠理解改革開放是當代中國最鮮明的特色，改革只有進行時，沒有完成時。

2.制定分層教學目標，進行高效的課前準備

在初中道德與法治教學中進行分層教學需要明確好具體的教學目標，讓不同層次的學生都能夠圍繞著自己的目標來努力學習，最終完成目標。所以這就需要老師進行高效的課前準備，認真研讀教材，明確每節課的重難點知識，對于能力水平較高的學生，可以為他們制定較高層次的目標，對于能力水平一般的學生，要讓他們掌握基礎的知識，并在此基礎上有所突破。這樣通過不同層次的教學目標可以使每位學生的能力都得到提高[2]。

例如，在學習《參與民主生活》時，我會提前進行備課，制定不同層次的教學目標，讓較低層次的學生理解社會主義民主制度的確立過程，中國特色社會主義民主的本質和實現方式，參與民主生活的多種形式等基礎性知識；讓一般層次的學生在此基礎上能夠培養民主意識，行使民主權利；對于較高層次的學生，要讓他們能夠在掌握知識的基礎上運用協商民主的方式解決社會問題，提高參與民主生活的能力。這樣通過不同層次的教學目標，使學生的學習過程更加具有針對性，更好的提高學習效率。

3.運用分層教學方法，提高學生的學習能力

在道德與法治的課堂教學中，老師要運用不同的教學方法和策略，使學生都能夠掌握知識，提高能力。對于較低層次的學生來說，老師可以運用多媒體教學法，通過微課等形式將之前所學知識和本節課知識結合起來，實現知識的遷移運用，這樣能夠幫助學生加深對所學知識的理解掌握；而對于較高層次的學生來說，不僅要掌握基礎知識，還要能夠對知識進行深度的學習，這時老師就可以創設問題情境，引導學生進行深入思考。這樣通過不同的教學方法可以發展所有學生的能力[3]。

例如，在學習《共圓中國夢》時，對于中國夢的含義學生會感到比較抽象，這時我就會利用多媒體為學生直觀呈現有關歷史事件的視頻，引導學生探究我們國家是如何實現從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍的，然后讓學生討論應該如何實現中國夢，我們作為青少年應該做出怎樣的貢獻。這樣通過循序漸進的問題可以進一步引發學生的思考，提高他們的學習能力。

4.進行分層教學評價，促進學生的全面發展

初中道德與法治的分層教學不僅關注學生的知識掌握，還要重視學生的整個學習過程，所以老師要針對不同的學習小組進行分層的評價，這樣才能保證每位學生都能夠全面發展。首先是評價的標準要有層次化，不能采取統一的標準對學生進行評價，而是要根據每位學生的獨特性，通過他們在學習發展過程中的不同表現進行評價，多給予肯定和鼓勵，善于發現學生的進步和優點。其次是評價的內容要全面化，使學生從知識基礎、學習能力、思維水平等方面都能夠得到提高，這樣才能促進學生的全面發展[4]。

總之，在初中道德與法治教學中進行分層教學需要老師在新的教學理念下，制定分層目標，采取合適的分層策略，呈現不同的教學內容，進行分層的教學評價；同時學生也要積極參與課堂學習，促進自身綜合素質的提高。