從發展核心素養的視角探討高中生物必修內容的變革

張亞莉

(河南省新鄉市河南師范大學附屬中學金龍學校 河南 新鄉 453002)

自新課程改革以來，核心內容的定位已經成為完成教學目標的首要任務，這源于高中生科學認知的養成依賴于課堂教學。因此，明確教學任務核心不僅僅能夠幫助教師高效完成教學任務，還能夠滿足當代教學對培養學生核心素養的要求。以下，本文從核心素養的概念與高中生物核心素養出發，分析當下生物必修內容變革的合理性。

1.核心素養

1.1 核心素養。從理論角度來看，核心素養實際上是一種"舶來品"，但是受到各個國家地區的教育方式、體系的不同，核心素養的內容也不盡相同。我國對核心素養的研究起步較晚，但是對核心素養的理論研究卻并不落后于其他國家。一方面，我國社會不斷發展，對人才的素養只要不斷提升，而核心素養培養人才關鍵能力的功能，能夠很好的滿足這一現實需求；另一方面，隨著德育要求的不斷提升，如何在學科教學中滲透德育成為教育者的熱門話題，而核心素養培養學生必備品格的功能，可以有效的解決這一問題。2014年教育部發文稱"組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力"。綜上所述，核心素養是一種宏觀的概念，在教育教學中是指學生應具備的品格與能力。

1.2 高中生物核心素養

1.2.1 生命觀念。生命是指自然的隨機事件和與環境相互作用后，具有新陳代謝和自我復制特性的物質形態。生命是結構與功能的有機統一體，沒有所謂的貴與賤。生命概念是指對所觀察到的生命現象及其相互關系或特征的抽象解釋。經驗性檢驗后的觀點有助于人類更廣泛地理解事件或現象。學生在理解生物學概念的前提下，能夠形成正確的人生觀。同時，他們可以用自己的人生觀來重新理解和解釋生活世界。

1.2.2 理性思維。理性思維的現代理解來源于科學，換言之理性思維就是科學的思維方式。社會客體在對事物進行判斷的過程中，一般的判斷方式包括推理演繹、歸納概括、構建模型等等。在生物學習的過程中，理性思維極為重要，這將決定著學生能否朝著科學研究進一步學習前進。

1.2.3 科學探究。如果說理性思維是生物學科學習的必備條件，那么科學研究則進入實踐階段，一般來講科學研究的過程為：觀察、提問、設計、實驗、實施、論證、結論。整個過程中互相交流協作，對于高中生而言這能夠培養他們的合作意識，合作能力也是幫助學生樹立終身學習能力的重要素質。

1.2.4 社會責任。生物學科的社會責任是在科學研究基礎上的實踐升級，換句話說是將科學研究所得知識，在參與個人與社會事務的過程中利用生物知識解決實際問題。無論是哪個階段、那種方式的生物教育教學，其終極目的就是在于培養學生生物知識應用能力。社會責任就是要求學生在參與生活中，利用理性的判斷、科學研究對事物的生物性有正確判斷，并且能夠結合可利用資源解決生活中的生物學相關問題。

2.選擇內容合理、充實的知識

2.1 知識點中包括生物必需的概念。盡管我國高中生物教材經過了幾番改革，但是生物教材的基本內容仍包括細胞、動物、植物的結構、生長過程、遺傳變異情況等。這源于生物學的起源在于對生命的研究，因此生命是生物學研究的大方向，也就是說高中生物必修內容的變革仍讓要以生命研究為主要發展方向。當下生物學必修內容呈現多樣性特點，這對于教育教學與學生核心素養的發展有利也有弊。優點十分明顯，能夠從多角度、多層面去分析生物學相關問題，能夠提升學生的生物學水平。而弊端也十分明顯，主要體現在學習方面，多樣性的內容導致多元內容的學習難度，很容易導致學生在研究過程中出現邏輯不清，難以厘清思維的問題。

2.2 將生物學思想整合并聯系起來。無關于哪一門學科都有十分嚴密的概念網，相比之下，生物學生的概念可以看做是一張"生命網"，在網絡中能夠完整呈現生物學思想以及各個生物學概念。對于高中生而言，提升學習效率，就必須要注重思想與概念的學習，在記憶與理解的條件下形成生物學架構，在學生的腦海中形成"生物網"。

自古以來，人們在生物方面的研究從未中斷，因此生物學長期處于進步態勢，現在則是以生物進化論為基本框架，以此來引導人類對生物歷史的研究，進而形成了生態系統、生態環境等內容。生物學的依存的觀點時，生命在自然條件下通過物理化學反應選擇性變化，也是探討生物進化的一般規律的原則，因此研究生物問題必須要具備嚴謹思想，才能夠正確的解讀生命現象與生物變化。

除了基本的生物學思想，作為一門自然科學，生物學必然與科學思想相互聯系。主要包括兩點內容：一是系統論思想自身存在的整體性、層次性等內容，這有利于學生提升對生態的認知程度；二是生物學與科學通用概念的有機結合，關于這一點在當下的高中生物教材中有所滲透，但是筆者認為這一點應該作為要求落實在教材中。素質教育是為社會貢獻人才的紅利政策，因此培養學生的實踐能力與生物知識應用能力應作為教育教學的主要目標。而實現這一目標科學研究、科學思想、科學態度都將成為學生在未來繼續發展生物學科的重要條件。因此，在未來的課程文件制定中，應將這一點納入其中，例如教材中的生物學概念應更加隱晦，讓學生通過科學研究、論證得出相關概念。這種方式一方面能夠提升學生的科學意識，另一方面能夠提高學生利用生物學知識服務社會發展的能力。