淺談思維導圖構建小學英語閱讀高效課堂

余 芳

(新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第十九小學 新疆 烏魯木齊 830000)

英語作為一種語言是人們傳遞信息的重要工具，一個人閱讀能力的高低直接決定小學生英語的水平，小學英語閱讀是英語教學過程中重要的一個環節，也是小學生在學習中薄弱的一部分，隨著逐漸深入和發展的新課程目標，廣大英語教師的主要任務之一就是提升學生的英語閱讀能力。思維導讀作為一種高效學習的教學方法和高度總結的學習方式，將學習的知識進行整理簡化處理，有效提升學生閱讀能力，激發學生閱讀的興趣，進而提升小學英語教學質量和教學效率。

1.思維導圖運用在小學英語閱讀教學中的重要性

1.1 有助學生從整體上理解文章，快速梳理文章架構。思維導圖可以講文章很直觀的呈現在學生面前，全文的關鍵詞通過思維導圖呈現，同是也勾勒出整個故事的大概。對于學生，從文到圖，導圖可以讓學生快速抓住文章主題、中心和情節，更快的幫助學生理解文章[1]。反之，從圖到文，學生根據導圖的提示講文章中的關鍵詞、中心句抓住，為學生獨立閱讀提供幫助，對提升整體的英語水平打下良好的基礎。

1.2 增加英語語言積累，提升學生英語語感。思維導圖呈現的關鍵詞、重點句和基本要素，引起學生的廣泛重視，能夠使學生在理解文章的基礎上掌握文章重點，并且學會運用方法，讓學生更加清晰地認識事物的發展規律，提高學生復述課文或者講述故事的能力，學習差的學生可以通過關鍵詞掌握中心思想，快速李杰全文，學習成績好的學生還可以通過關鍵詞自由發揮，生動形象的講述故事，甚至改編故事，已達到語言的積累的語感的提升。

1.3 調動學生學習興趣，提升學生閱讀欲望。小學生活潑好動，喜歡探索新鮮事物，豐富的思維導圖，可以在視覺上給學生帶來沖擊，激發學生的學習興趣，使學生思維更加靈敏，提升學生閱讀的欲望。讓學生感到英語的魅力，讓學生感到閱讀不是應付了事，也不枯燥無味。學生們也可分組進行討論和研究問題，加強探究合作，集思廣益，將學生喜愛畫畫興趣滲透其中，教師采用師生共畫的思維方式，對學生加以引導，促進學生的主動學習和研究。

2.如何運用思維導圖構建小學英語閱讀高效課堂

2.1 運用思維導圖整理文章主題，達到快速閱讀。學生在閱讀過程中往往存在不良的閱讀習慣，大部分同學在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的思路和觀點。思維導圖圖文并茂，列出關鍵詞和中心句，讓學生讀每篇文章的時候都要進行選擇性的閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者更深層次的含義，達到既見樹木又見森林。沿著文章的主線進行快讀閱讀。例如，在學習Weekend Fun時，找到文章主線是圍繞周末寫的文章，教師在教學的過程中根據周末干什么的主線進行思維導圖的教學，使學生在掌握新的單詞和語法的情況下，創設生活情境，讓每位學生積極參與進來，利用所學的英語句子詢問周邊的學生周末干了什么，從而提高教學效率[2]。

2.2 利用思維導圖使閱讀過程更加便捷，提高閱讀效率。很多學生在閱讀時一行一行地向下移，有的過多地進行語法分析，甚至還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，思維導圖的運用讓學生的思路更加清晰，閱讀過程中更加順暢便捷。通過近義詞和反義詞和上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。思維導圖能夠具有整理文章的作用，讓學生有效的分清楚閱讀的主次關系，有利于學生以后做事情變得條例清晰，為將來學生的發展打下良好的基礎和習慣。思維導圖的教學方法，能夠讓教師的教學負擔有所減輕，教師和學生的溝通也更加靈活，為后續的英語學習做好鋪墊，學生才能更好的把握文章的中心，達到良好的英語教學效果。

2.3 運用思維導圖對文章內容進行分類匯總，促進全面發展。英語作為開放性的科目，教師在進行英語教育教學的過程中需要幫助學生將文章進行分類匯總。思維導圖可以將文章進行分類，如生活類、看圖說話類、書信類等，讓學生根據實際生活的問題運用思維導圖進行整理，提升英語在生活中的運用能力，促進學生全面發展。

思維導圖的運用大大的提升了學生的思維能力，閱讀能力的提高也不是一朝一夕能完成的，需要教師在教學過程中加強引導，擴寬學生的視野，激發學生閱讀興趣，提高閱讀效率，提升小學英語教學質量和教學效率，提高小學生的英語成績，真正發揮英語教學的作用。教師讓學會成為課堂的中心，運用良好的教學方法去掌握英語內容，成為國家和社會需要的人才。