淺談高中語文作文寫作教學的技巧

周明良

(浙江省杭州天目外國語學校 浙江 杭州 311300)

縱觀現階段高中語文作文教學活動，可以發現，其中還存在很多問題，比如教師主導課堂，學生寫作興趣不夠濃厚并難以切實掌握相關寫作技巧等等，要想全面提升學生的作文學習效果，切實增強語文作文教學質量，需要教師能夠對學生的作文學習現狀有一個清晰的認知，并可以結合實際情況，制定出合理有效的授課策略，引導學生積極參與其中，進而切實增強其作文水平。

1.提高學生寫作興趣，樹立良好創作意識

興趣是促使高中學習開展作文創作活動的原始動力，當學生們對一件事情有了濃厚的興趣，自然會積極主動地參與其中，并跟隨教師引導，學習創新寫作教學策略。對此，在開展作文活動前，教師要通過多種方式，促使學生建立起對于寫作的興趣，并使學生的腦海中建立寫作的意識，在生活學習的各個方面都可以做好寫作素材的累積工作。

縱觀傳統寫作教學活動，可以發現，絕大部分高中學生之所以對寫作的興趣度較低，很大原因是由于他們的語言庫比較貧乏，難以在寫作中持續進行輸出，從而導致其在寫作過程中常常出現不知道該寫什么的狀況，對此，教師可以指導學生多讀書、讀好書，并積極開展一些語文實踐活動，如詩詞賞析、成語接龍比賽、經典誦讀等等，促使學生能夠在豐富多樣的活動中累積寫作素材，學習寫作方法，并增強對于創作的興趣和積極性。此外，教師還要提高學生的創作意識，比如在課堂教學中，教師可以從簡單問題出發，指導學生開展微寫作活動，還可以引導學生加強對于生活的感悟和觀察，對生活學習中的所思所想進行記錄，從而在潛移默化中提升寫作積極性。[1]

2.注重以學生為主體，提升學生表達能力

寫作和表達交流都是一種抒發內心情感的方式，要想提升學生的寫作能力，教師要注重對學生思維邏輯進行培養，并留出充分時間，幫助學生提升表達能力，促使其能夠在交流活動中，豐富自己的語言儲備，進而增強自身交流能力。當學生有了要說的話，使得自己的表達邏輯更加清晰后，才能夠促使寫作活動效率大大增強。對此，教師要注重以學生為本，并在課堂教學中留出充分的時間，指導其思考問題，并進行交流表達活動。

比如在學習《故都的秋》這部分內容時，教師可以根據文章內容，出示如下問題，指導學生思考，并把自己的答案寫下來，然后和學生們進行分享交流，比如：作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個方面？為了說明上述區別，作者運用了什么修辭手法？通過引導學生思考、寫下答案和交流的方式，增強其表達能力。同時，還可以在學習完本單元《我與地壇》《赤壁賦》等內容時，引導學生進行真景描繪，真情表達，學寫寫景抒情散文。在單元學習內容的引導下，學生對寫景抒情散文的感受力會不斷增強，加之于學生們在課堂學習中所提升起來的表達能力，在進行語文作文創作時，學生的寫作素養會不斷得以增強。[2]

3.傳遞相關寫作技巧，增強學生寫作能力

任何事情的順利開展都要講究方式方法，高中學生的語文寫作活動也不例外，只有當學生掌握了相關寫作技巧，并積極運用到作文活動中，才能夠感受到寫作活動的趣味性，對此，教師要能夠著眼于語文教學和學生的寫作實際水平，制定明確的寫作教學策略，促使學生能夠掌握寫作技巧，從而切實提升其創作能力。

比如在學習《拿來主義》這部分內容時，教師除了要引導學生掌握具體學習內容，還要注重對學生進行寫作技巧的傳輸，比如可以使學生們了解：本文以小見大，就近取譬，通過細小的、人們熟悉的事物的比喻來闡明一個抽象的深刻的道理，本文運用了鮮明的對比和強烈的反襯，增加了文章的感染力。在寫作過程中，作者的結構十分嚴謹，思路清晰，并運用了比喻論證、類比論證、對比論證等多種方式，增添了文章的說服力，當學生在進行作文創作時，也要積極學習相關方法，從而有效增強寫作效率。此外，還要學會在寫作期間，通過反復點題的方式，層層推進，來優化文章的表達效果。[3]

綜上所述，可以看到，在進行高中語文寫作指導過程中，教師要發揮自身引導作用，積極制定多樣化寫作教育策略，促使學生能夠熱情參與其中，有效感受寫作帶來的積極意義，并在課堂學習活動中，掌握多樣化寫作方法，從而實現自身寫作能力的有效提升，并發展自身語文綜合素養。