基于立德樹人的小學(xué)語文滲透感恩意識的研究

田 宇

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂小學(xué) 貴州 遵義 563128)

引言

立德樹人的思想是在新課程改革的背景下，對教育工作者提出來的新要求，立德樹人分為“立德”和“樹人”兩個(gè)部分，教師在滲透感恩思想的同時(shí)，要提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感。在當(dāng)前素質(zhì)教育下滲透感恩意識，小學(xué)語文課堂是最好的載體，所以小學(xué)語文教師一定要抓緊滲透德育教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，優(yōu)化學(xué)生的品德，為社會培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的感恩素材

在小學(xué)語文的教材當(dāng)中，有很多的教材中既有鮮明生動(dòng)的人物形象，并且還凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透深深的感恩之情，只要語文教師深入挖掘，教材中蘊(yùn)含的感恩素材，就可以在教育教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感恩教育。在小學(xué)語文的課本當(dāng)中有許多關(guān)于感恩教育的內(nèi)容，小學(xué)語文教師只要抓住教材，探索課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行升華和引導(dǎo)，就能夠啟迪小學(xué)生純真的感恩之心。教師也可以將教材的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)合適的情景，利用情景來帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)提高自己的情感意識，從而發(fā)揮德育教育的最大作用。[1]

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊第6單元的口語交際“父母的愛”這一部分的時(shí)候。我特地讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和溝通，首先，去分享自己對父母的愛的理解。之后我為大家播放了一首《燭光里的媽媽》，對學(xué)生說，“在這樣深情的歌曲中，大家會產(chǎn)生很多的聯(lián)想，會想起媽媽慈祥的笑容，父親親切的話語，也會想起爸爸媽媽熱情的鼓勵(lì)以及嚴(yán)厲的批評，這其實(shí)都是爸爸媽媽對我們的愛”。之后讓學(xué)生把父母愛自己的生活片段給大家分享。通過將自己與父母之間的故事，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的信心，又對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

2.運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展培養(yǎng)途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的發(fā)展，微課在我們生活中也越來越普及了，在教學(xué)的過程中也是非常重要的輔助工具，所以語文教師在進(jìn)行立德樹人的教育過程中，也要借助時(shí)代的優(yōu)勢，將教材內(nèi)容制作成圖片視頻等形式去進(jìn)行情感意識的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的視頻內(nèi)容豐富，時(shí)長短，它能夠?qū)⒚恳还?jié)語文課堂的內(nèi)容壓縮，突出學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)，能給學(xué)生提供指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，并且通過微課的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對語文課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻。[2]

比如，為了幫助大家積累有關(guān)感恩的作文素材，我特地準(zhǔn)備了一個(gè)“感恩”的主題課堂，首先讓學(xué)生觀看了我準(zhǔn)備的微課視頻，從視頻里大家能感受到動(dòng)物界烏鴉反哺，羊羔跪乳的感恩之情，也能夠感受到人類世界“孩子背著父母上大學(xué)”等等一些感恩之情。通過這些信息化手段的展示，首先沖擊了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后又進(jìn)行了深刻的感恩教育。

3.指導(dǎo)在語文課外實(shí)踐活動(dòng)中接受感恩教育

由于當(dāng)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在父母長輩的長期愛護(hù)下，感恩的意識也變得越來越薄弱，所以讓學(xué)生在小學(xué)階段就要學(xué)會感恩，把感恩和愛放在最重要的位置。感恩教育，一定不要強(qiáng)加給學(xué)生，最好的辦法就是讓學(xué)生去認(rèn)識到感恩是一種享受，而不是一種義務(wù)，感恩能夠讓人的心靈獲得極大的滿足和享受。由于父母總是習(xí)慣于默默的付出，這種“影子里的愛”，沒有要求孩子給予任何的回報(bào)。這也許就是學(xué)生感恩意識流失的原因，有一句話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的道理在立德樹人背景下滲透感恩意識，也同樣得以體現(xiàn)，在有限的課堂上，教師不能教給學(xué)生太多的東西，所以課堂以外的時(shí)間，尤其是德育教育，教師要再利用有關(guān)感恩教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生學(xué)會對身邊的人和事加以感激，這些都讓學(xué)生去親自嘗試，而且要讓學(xué)生形成文字，記錄在本上，這樣，學(xué)生就能夠從小事做起，慢慢的學(xué)著去做一些感恩的事情，做一個(gè)懂得感恩的人。[3]

比如，我在每次周末假期的語文作業(yè)布置上，都會給學(xué)生留“家庭作業(yè)”，要求學(xué)生能夠幫助家長做一種力所能及的事情，或者簡單的做一兩樣菜，小貝同學(xué)，在他的日記中寫道，周六媽媽下班后，我為媽媽遞上了一杯溫水，并且?guī)蛬寢尠岩路桶藕?。然后我還給媽媽捶背……利用假期為家長或者長輩盡一份孝心，這樣的感恩教育，就是要讓學(xué)生去體會父母的辛苦，讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會思考，這樣的孝心作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會了感恩報(bào)恩。

結(jié)束語

綜上所述，感恩教育在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中必不可少，感恩意識也需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中長期的滲透。把感恩教育融入到小學(xué)語文課堂中，不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也加強(qiáng)了小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在以后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索感恩教育的好辦法，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的，懂得感恩的有用人才。