互動教學模式在小學語文閱讀教學中的運用措施探討

李光霞

(山東省濟南市舜玉小學 山東 濟南 250000)

引言

小學語文知識涉及到的范圍較大，包含自然、社會等方面的知識，在學習時，學生會產生厭倦心理也是正?，F象，教師想要提高課堂教學效率，不妨采用互動式教學模式，能夠帶給人意想不到的教學效果。這需要教師結合學生實際狀況，制定個性化教學方案，促進學生對語文的探究欲望。

1.小學語文互動教學的作用

1.1 調動學生興趣。處于小學階段，學生的心理與生理都還在發展時期，對此教師應該抓住小學生的特性，作為提高閱讀教學質量的途徑。小學生喜歡玩游戲，教師還可以在實際的教學中設計游戲互動的環節，提高學生參與性，在互動中，還能增強師生關系。

1.2 營造愉快課堂。營造良好的課堂氣氛，對學生學習興趣的提升有著促進作用，好的學習氛圍能夠幫助學生放松身心，更加精力充沛投入到學習中，跟著教師的講課節奏，學習語文知識。死板的課堂會讓學生感到無趣，不能激發想象力，效果很差。教師在語文教學中通過為學生講故事或者成語故事等，構建互動形式，提高學生學習專注度，營造輕松、快樂的語文課堂氛圍，構建多姿多彩的語文課堂。

2.小學語文互動教學的有效措施

2.1 角色互動法。角色互動教學法和傳統的教學方式大有不同，通過扮演教材課本中喜歡的人物角色，讓學生感受課文中人物心理的變化，提高學生對文章人物思想情感的理解，加深學生對文章的掌握力度。

2.2 合作互動法。采用合作互動法，加強學生與教師的交流與互動，在教師的耐心指導下，學生對語文知識有更加深度的學習，在學生學習過程中，總會產生疑惑，提出問題，在這時教師可以形成一套學習模式，發現問題，提出問題，自主探究，有效解決，提高學生學習能力，讓學生意識到團隊合作的力量，能夠懂得合作互助，增強學生團隊意識，互相幫助。

比如在《我愛故鄉的楊梅》這一課時，通過合作互動法，構建互動課堂，對學生進行提問：這個題目包含幾個意思？分別是什么？“我愛故鄉的楊梅”主要寫的什么？想要表達什么思想感情，學生通過合作，互相討論，完成學習任務，增強學生團體意識，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉楊梅的感情，熱愛家鄉的情感。

2.3 競爭互動法。教師要積極展開語文教學活動，通過科學應用競爭互動法，增強學生良性競爭意識，提高學生學習能力。教師可以在語文課堂中開展成語接龍的游戲，將學生合理劃分小組，開展競賽比賽，在良性的競爭之中激發動力，讓學生的思維能力也能夠受到良好鍛煉，進而提升學生語文核心素養。

比如在《司馬光》教學時，教師可以通過運用游戲，檢查學生識字的情況，教師出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字，把字貼在黑板上認識哪個字就摘下哪個字來讀，其他學生跟讀，比如在這課要讓學生認識“司”“皆”“棄”等字，讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識字，分享學生學習經驗與心得，提高學生學習效率。這樣互動的教學模式深受學生的喜歡，學生也不會再有排斥心理。

2.4 表演互動法。處于小學階段的學生年齡較小，他們特別喜歡在同學與教師面前表現自己，對活潑的情景表演有著無暇的向往與憧憬。教師要抓住學生這一心理特性，結合語文教材特征，為學生創設有趣的表演情境，鼓勵學生參與到每個角色之中，教師和學生共同表演一個情境，讓學生更加崇拜教師，還能夠增強師生互動交流，重視對學生情感教育，引發學生產生情感。

比如在學習小學三年級語文《胡蘿卜先生的長胡子》這一課時時，先讓學生有感情朗讀課文，了解課文的主要內容，再組織學生進行角色表演，教師也要參與到表演中，拉近和學生的距離。培養學生的即興表演能力和合作意識，讓學生通過表演頗有收獲，體會故事蘊含的道理，能夠在生活中做一個樂于助人、無私奉獻的人。

3.總結

綜上所述，互動教學對小學語文閱讀教學起著重要的教學作用，教師在實際的教學課堂中要合理設計互動式教學方案，在為學生傳授基礎知識時，也要關注學生學習能力的培養，促進學生對語文學科的喜愛，提高學生學習質量。同時也進一步提高學生語文閱讀能力，實現全面發展。