小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探索

王 斐

(浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備展開(kāi)信息化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)知識(shí)涉及量和創(chuàng)設(shè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍有著積極的作用。

1.提供學(xué)習(xí)資源，課前有效預(yù)習(xí)

信息化教學(xué)的一大突出特點(diǎn)就是教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以在課前為學(xué)生提供課件、微課視頻等等輔助學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)語(yǔ)文課將要涉及的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生課前基本了解語(yǔ)文課上將要講解的語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，還能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，教材主要是由多篇名家大師的作品構(gòu)成，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的輔助動(dòng)腦思考文章的內(nèi)容大意、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、主題思想等等，然后在語(yǔ)文課堂上將自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑提出，教師可以在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的掌握和理解，構(gòu)建高效課堂。

以部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌需要理解詩(shī)歌的內(nèi)容、領(lǐng)悟作者的情感、體會(huì)作者不懈追求的精神、感受到詩(shī)歌描繪出的意境。教師可以在課前為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的微課視頻、課件等等為學(xué)生介紹這首詩(shī)歌創(chuàng)作的背景知識(shí)、詩(shī)人生平、大意解釋等等，讓學(xué)生在這些學(xué)習(xí)資源的輔助之下開(kāi)展預(yù)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，了解這首詩(shī)歌創(chuàng)作的原因，是各種“浩蕩”“白日斜”……詞的意象的意思，詩(shī)歌的大意以及里面蘊(yùn)含的實(shí)際情感。

2.有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一半，教師在教學(xué)時(shí)一定要借助信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生導(dǎo)入一定的信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地集中自身的精力聽(tīng)講，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解。語(yǔ)文教授的每一篇閱讀文本都具有特定的主題和內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)的情境之中[2]。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將與文本相關(guān)的知識(shí)通過(guò)微課視頻的形式向?qū)W生展示，增加學(xué)生的背景知識(shí)。這樣可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)有足夠的興趣。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，這一篇文章主要介紹的是圓明園的輝煌過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和仇視侵略者的情感。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放關(guān)于圓明園記錄片的片段，讓學(xué)生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌，感嘆圓明園的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。然后在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)讓學(xué)生了解圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)和結(jié)果可以有效激發(fā)學(xué)生的憤懣情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，反而會(huì)集中自己的積極性和穩(wěn)定性，更深刻地學(xué)習(xí)這篇文章的主要內(nèi)容。

3.借助微課視頻，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)課的課堂教學(xué)都有教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的理解基本決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)該借助信息化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)課堂重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解，突出課堂主要內(nèi)容。微課視頻是信息化教學(xué)模式下一種有效的教學(xué)手段，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以借助微課視頻講解課堂重難點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生能夠清晰直觀地了解自己應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)[3]。借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)可以有效突破本校教師的限制，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到各地名師，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，能夠?qū)?fù)雜難懂的語(yǔ)文知識(shí)講解地通俗易懂，方便學(xué)生的掌握。

以部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》為例，這一課的重難點(diǎn)在與讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文本時(shí)可以從中領(lǐng)會(huì)只有善于觀察和思考才能想出好主意的道理，理解田忌賽馬過(guò)程中運(yùn)用到的具體戰(zhàn)術(shù)。教師可以首先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀，理解文章的內(nèi)容大意和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，掌握文章中的生詞。然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論田忌在賽馬的過(guò)程中運(yùn)用的具體戰(zhàn)術(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師在借助微課視頻對(duì)田忌賽馬的主要用馬順序進(jìn)行概括，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中能夠清晰地了解田忌賽馬時(shí)的智慧，明白田忌取得勝利的原因。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，課堂強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣可以有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。