基于群文閱讀的小學語文教學探索

魏 芳

(福建省平潭綜合實驗區澳前鎮大磹下小學 福建 平潭 350400)

在小學語文教學中，需要提高學生的閱讀能力，這對學生的寫作能力也有很大的提升，能夠為學生將來的學習奠定基礎。在小學語文閱讀中，很多文章的格式以及內容都十分相像，在此基礎上開展群文閱讀，能夠增強學生的學習體驗，讓學生在閱讀中的自主性和積極性充分得到提升，進而促進閱讀能力。閱讀教學對學生的身心發展也有很大的教育作用，能夠讓學生得到全面的成長[1]。

1.群文閱讀對學生的影響

群文閱讀是語文閱讀教學中的一種有效途徑，它與以往的單元整體教學有著聯系，卻也存在著不同。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀能夠讓學生在文章與文章的閱讀中形成良好的結構，讓學生的閱讀技能得到提升，提高學生的閱讀量以及閱讀興趣，最大力度培養學生的閱讀習慣，促進小學語文閱讀教學的有效開展。群文閱讀能夠讓學生在大量的閱讀中學會閱讀、掌握閱讀。在語文教學中，讓學生成為學習的主體，培養學生的閱讀興趣。要加大群文閱讀的開展，培養學生的自主閱讀能力。著名教育家葉圣陶先生曾說過：中小學的根本任務就是培養學生的學習習慣和生活習慣，就學習習慣而言，閱讀習慣顯得尤為重要。由此可見，將群文閱讀落實到小學語文閱讀中有多么的重要[2]。

2.小學語文群文閱讀策略探究

2.1 確定議題，選擇恰當群文材料。在小學語文課本中，目錄中所顯示的文章，不僅內容優美，符合小學生的認知能力，而且內在的聯系十分密切。在小學語文教學中，老師要深入研究語文教材，結合每一篇文章進行思考和掌握，結合群文閱讀教學方式來重新整理教材內容，分析文章之中存在的差異和相同，確定一個良好的議題，這樣才能夠提高閱讀的效率，促進閱讀教學的開展。例如，在《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章的閱讀中，要確定好議題，選擇出恰當的群文材料，要讓學生能夠在群文閱讀中提高閱讀能力，促進閱讀教學的開展。老師要合理的選擇群文材料，讓學生能夠在閱讀中體會到父母的愛，意識到父母對自己無私的愛、深沉的愛，讓學生懂得感恩，在閱讀中獲得成長。

2.2 掌握方法，開展分層群文教學。在閱讀教學中，要善于培養學生閱讀方法，讓學生能夠在閱讀教學中提升自我。老師要正確認識群文閱讀，它不是指將文章進行統一學習，而是要選擇存在一定相同點的文章進行閱讀，在學生認知能力的前提下進行閱讀教學。要確保學生能夠掌握一定的閱讀方法，并在群文教學中開展分層教學，滿足不同學習能力學生的學習需求，縮小學生之間的學習差異，更好的促進分層群文教學的開展。例如，選擇《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》這四篇文章，針對能力略差一點的學生可以先對課本上的課文進行閱讀了解，閱讀能力高一點的學生可以在開展整本書的閱讀，增長閱讀知識。這四篇文章所對應的是我國的四大名著，可以由此來開展閱讀名著活動，促進學生的閱讀能力，并讓學生做好讀后感，提高寫作能力。要尊重學生之間的差異性，滿足學生的學習興趣，讓學生在閱讀中培養良好的習慣，提升閱讀能力。在分層閱讀教學中，落實群文閱讀，提高學生的閱讀素養，讓語文整體教學質量得到提升[3]。

2.3 激發興趣，自主開展群文閱讀。興趣是最好的老師，尤其針對小學生而言，他們的認知能力還不夠完善，需要老師以興趣為出發點，開展有效的群文閱讀。老師在開展群文閱讀時，要注重學生的自主性，讓學生的自主意識提高，開展有效的閱讀教學。例如，在《獵人海力布》《牛郎織女》這樣的課文閱讀中，要讓學生在課文教學中提高自主性。老師可以在課文的基礎上開展課外閱讀，讓學生的閱讀能力增強，提高閱讀積極性。比如，《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女哭長城》等等這些民間故事，讓學生在課后進行收集，提高學生的自主性，讓學生的學習興趣增強，促進群文閱讀的開展。可以讓學生之間互相推薦、互相講解，能夠促進學生之間的交流能力，認識到更多的民間故事，在興趣的推動下開展語文教學，提高語文閱讀教學的有效開展。

3.結語

在小學語文教學中，開展群文閱讀能夠讓小學語文教學變得更加積極豐富，促進閱讀教學的開展，讓學生的閱讀興趣有很好的提高，促進學生的閱讀能力。總之，在小學語文教學中，要更好的開展語文閱讀教學，就要根據群文閱讀來提升教學的整體質量，讓學生的寫作能力也得到提升，促進學生的語文素養。