淺談小學道德與法治課程中如何有效實施激勵策略

吳瓊芬

(福建省晉江市東石中心小學 福建 晉江 362271)

隨著時代的進步，知識也在不斷的更新。道德與法治課程以生活常識為基礎，對兒童熱愛生活進行引導，宣傳道德知識和法律基礎知識，讓學生學會做人。小學教育是人生的重要階段，小學階段的道德與法治課程能夠提高學生的道德品質，還能夠促進學生的全方面發展。在新形勢下，教師對道德與法治課進行了新的認知，從基本學習情況出發，確定教學策略，及時實施激勵策略，以此促進學生的全面而長遠發展，提升教學的有效性[1]。

1.根據學生的差異性，實施個性化激勵措施

在小學道德與法治課堂上實施激勵策略，需要根據學生個人的不同情況實施不同的策略，才能發揮其作用。由于學生們每個人都存在不同的特點，激勵措施也需要根據不同情況具體實施激勵策略，不同類型的學生，需要采用不同的激勵方法，才能達到激勵的最終目標[2]。例如：學習《我們當地的民俗》時，一部分學生的表現優良，可以準確的表達自己所了解的自己家鄉的民俗，那么可以設立一個更高的層次為目標進行激勵，促進這部分學生完成目標而進步；而一部分學生可能并不能列舉幾個民俗例子表達可能也不是很清晰，那么可以制定一個他們可以完成的目標，以此來激勵。如果學生的激勵策略是一個水平，那么表現好的同學可能會感到沒有挑戰性，沒有動力，很輕松的完成了目標，容易失去上進心；而表現差的學生，會覺得目標太過于遙遠，在完成過程中備受打擊，從而喪失了積極性，最終激勵效果一般或者是起相反的作用。因此，針對學生的差異性制定不同的激勵策略能夠更加有效的將激勵的作用發揮到最大，讓學生們能夠在自己的學習情況基礎上，更快的進步，從而提升整體學習水平。

2.適當進行適度獎懲，進行合理激勵

獎勵和懲罰是實施激勵和保證激勵有效的必要方法，為了保證激勵的效果，對學生進行適當的獎懲是十分有必要的。適度的獎懲合理促進獎勵的實施，反之則會影響激勵效果。例如：學習《我們的班規我們定》時，可以讓同學們積極參與進來，設定班規，設定好獎勵方式方法，由學生提出建議，最后教師進行匯總總結，比如在課堂上積極回答問題，對問題認知也表現良好，對老師布置的作業積極完成，那么可以進行適當的獎勵，那么獎勵的程度也是要進行合理的安排，過輕了起不到激勵的作用，過重可能會讓學生產生驕傲，所以我們也要進行合理的獎勵。比如，可以進行小組形式的流動紅旗獎勵，可以選出一部分學生進行小型的物質獎勵，可以激勵學生更加積極的學習和參與班級活動。這些獎勵可以讓學生積極發言，做一個合情合理的獎勵細則，這樣才能更好的激勵學生積極學習，引導學生積極相應課堂教學，提高學生對道德規則認識和基礎法治意識。

3.在道德與法治課程教學中，激勵策略要做到公平合理

激勵策略的基本前提就是公平合理，對學生的獎勵需要公平合理，如果因為一些情況，讓學生感受到不公平待遇，那么肯定會影響他學習的效率和學習的情緒，降低學習的積極性，失去了激勵的效果。那么激勵的意義就不存在了，教師在實施激勵過程中一定要注意尺度和分寸，并且要根據學生的實際情況，進行綜合合理分析實施激勵政策。例如：學習《變廢為寶有妙招》時，可以留下隨堂作業，在自己的生活中尋找這些關于廢物再利用的方式和方法，在課堂上再進行測評，例如讓學生根據自己了解到的知識做一個自己覺得有代表性的工藝品，然后投票得出最優，優秀的學生可以進行獎勵，激勵學生積極的參與學習活動，提高學習效率和積極性。學習成績在同一層次的一定要有同等的獎勵，讓學生感受到公平的待遇，并且充滿了奮斗的目標，積極響應，提高了道德與法治學科的教學效率。

小學道德與法治課程是小學教育中很重要的學科，隨著教學方式的改變，道德與法治課程形成了新的教學面貌。道德與法治課程上實施有效的激勵策略，能夠提高課程的教學效率，推動學生的學習積極性。實施激勵策略過程中，需要教師依據學生的實際學習情況，因人而異，個性化進行激勵，運用合理的獎勵政策，以公平合理的原則的情況下，積極實施獎勵政策。從而提高學生整體的學習水平，增強學生的學習熱情，為學生的進步提供原動力。在學習道德與法治課程的過程中，實施必要的獎勵策略能夠更好的詮釋課程的意義，為學生更好的樹立三觀打下良好的基礎，學生積極學習道德與法治的知識，能夠提高學生的綜合素質，做對社會有用的人，做一個品質優良的人，為社會的未來發展提供良好的人才保障，達到道德與法治課程的最終教學目的。