農村初中課堂展示實踐研究

白術才

(四川省宜賓市翠屏區白花鎮初級中學校 四川 宜賓 644000)

課堂展示就是一種新型的教學方式，主張讓學生進行自主的探究式學習，顛倒課堂與課外的學習順序，讓學生先在課余時間進行自主學習，然后在課堂上將學生的自主學習成果用適當的方式展示出來，以此來檢驗學生的自主學習效率與學習質量。在新課改的教學大環境下，傳統的課堂教學模式已經不適用于當代學生進行學習，尤其是在農村初中教育中，匱乏的學習資源下課堂展示已經對傳統教學模式進行創新改革最便捷、最低成本的一種方法。不僅如此，課堂展示的教學方式與新課改教學政策中“以生為本”的教育理念相契合，首先考慮到了學生的學習心理與學習情況，而且打破了傳統課堂教學模式帶給學生的禁錮感，這就能大大提升學生的學習積極性與主動性，對學生學習效率的提升幫助很大。

1.組內循環展示，滿足學生的認同心理

所謂的“認同心理”也就是指學生在學習過程中得到的學習成果能夠受到來自同學和教師的肯定，滿足學生的認同心理對調動學生的學習積極性和主動性十分重要。因此，農村初中課堂運用課堂展示教學的第一步，就是滿足學生的認同心理，肯定學生的學習努力與付出，鼓勵學生持之以恒的堅持下去。

例如：教師可以先把學生分為幾個小組，現在小組內展示學生的自學成果，通過同學的肯定來滿足學生的認同感，調動學生在課堂上的和課下時間的學習積極性與主動性。除此之外，在小組內先開展展示也是鍛煉學生課堂展示能力的一種方法，鍛煉學生的表達能力與邏輯思維能力，讓學生把自己的學習成果和學習感悟清晰地表達出來，為課堂展示做好準備。

2.組外循環展示，發現學生存在的問題

中學生并沒有養成一個非常合理、高效的學習習慣。自主學習能力也有待加強，因此學生的自主學習成果和過程并不是完美的，一定會存在一些問題，而想要發現這些問題就要讓學生多多展示自己的學習成果。針對這個情況，教師可以在組內循環展示之外開展組外循環展示，讓學生之間互相交流自己的學習感受、展示學習成果，發現學生存在的問題。

例如：在組內循環展示的過程中學生可能會發現自己的自主學習存在一定的問題，但是這些問題有大有小，有些學生自己就可以通過討論來解決。因此，學生可以進行組外循環展示，把自己的自主學習成果與發現的問題和同學多多交流，俗話說“眾人拾柴火焰高。”一些問題可能學生自己沒有辦法解決，但是經過眾人的討論就會迎刃而解。

3.綜合課堂展示，提升學生的學習能力

在進行了組內循環展示與組外循環展示之后，學生已經為課堂展示打好了一定的基礎，接下來就要進行正式的課堂展示了。但是要注意在進行課堂展示的過程中，考慮到課堂教學時間有限的原因，只能選擇部分學生進行最后的綜合課堂展示，教師一定不能只選擇學習能力好、成績優異的學生，無論學習能力如何學生都有進行課堂展示的資格，這樣才符合課堂展示教學的理念。

例如：教師可以選擇學習能力強、學習能力中等和學習能力差這三類學生來進行課堂展示，學習能力強的學生可以對學習成果多多進行總結歸納，學習能力中等的學生嘗試對學習成果作出設想與質疑，學習能力差的學生只要進行展示就可以了。這樣不同學習水平的學生都能在課堂展示中展現自己，才能促進全班學生學習能力的整體進步。

4.結束語

綜上所述，在農村初中課堂教學中運用課堂展示的教學方法，這既是順應新課改教學政策要求的必然選擇，也是推動農村初中教育不斷向前發展的最佳途徑。在這個過程中，教師必須充分尊重學生的教學主體地位，將“以生為本”的教育理念深入貫徹到課堂教學的方方面面，通過對課堂教學模式的創新改革來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，結合小組合作的方式來鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力，讓靈活的課堂教學模式促進學生學習能力的綜合提升，也讓課堂展示教學方式的應用來幫助學生樹立學習的自信心，給予學生肯定、鼓勵和幫助，引導學生在不斷的探究學習中養成良好的學習習慣，也為學生未來長久的學習發展奠定一個扎實的學習基礎。