中職思政課對學生職業素養培養的探究

翟賀男

(盤山縣職業教育中心 遼寧 盤錦 124000)

中職教育與普通教學相比，比較大的區別就是就業教育，教師需要通過一系列的教學方法，幫助學生培養良好的職業素養，引導學生成為實用型人才。中職學校是培養專業人才的搖籃，在日常教學中若忽視了對學生職業素養的培養，會令學生感受困惑，從而使學生工作不穩定，無法起到中職教育應有的作用。中職教師通過對教學思想的轉變，積極開展思政課教學，有利于引導學生進行身份轉變，讓學生在畢業以后更順利的進入工作崗位，為學生未來的職業發展奠定扎實基礎。因此，如何在中職學校通過開展思政課培養學生的職業素養成為了眾多中職教育工作者研究的重點課題，筆者總結了以下幾點途徑。

1.教師以身作則，起到模范帶頭作用

中職學生的年紀并不是很大，思想與思維尚未成熟，有很強的模仿能力，極易受到外界事物的影響。對學生職業素養的培養是一個長期的過程，思政課并不只是課堂教學，教師需要以身作則，用自己的言行舉止影響學生，起到模范帶頭的作用。將課堂教學與課外實踐有效結合在一起，能夠讓學生對優良的職業素養有更全面的認識，并且可以在潛移默化中影響學生的思想及言行舉止，完成對學生職業素養的培養。[1]例如，教師保持嚴謹的治學態度，對待教學工作非常認真，而且與學生之間的關系非常和諧。教師憑借自己的一言一行，能夠讓學生感受到良好職業素養的重要性，可以在學生腦海中形成深刻的印象。當學生遇到相似事情以后，受到教師行為習慣的影響，會朝著好的方向發展，選擇正確的應對方式。教師并不是單純地傳授知識，還要嚴格規范自己的行為，以推動學生提高職業道德的修養。

2.調整教學模式，將理論與實踐相結合

部分思政課教師存在錯誤的認知，認為思政課就是對學生進行道德規范教育，其實這種想法是非常片面的，因為思政課還要培養學生職業習慣、責任感等眾多職業素養，幫助學生更好地面對未來的職場環境。因此，思政教師需要更新現有的教學理念，積極調整教學模式，根據實際情況來更新教學內容，將理論教學與實踐教學有效結合在一起，培養中職學生的職業素養。[2]例如，在思政課上，教師并不是單純地為學生講解抽象的理論知識，而是以相關的例子來引出其中的哲學道理，讓學生有更加深入的理解。此外，教師還會將項目作為授課載體，讓學生在實踐中鞏固理論知識，促進學生職業素養的提高。

3.開展教學活動，促進學生全面發展

優秀的中職學生指的并不是學習成績優秀，而是綜合能力優秀，其中就包括職業技能、思維習慣、團隊合作、交流表達等多方面。正因如此，中職思政教師在開展教學活動時，需要采取多元化的教學方法，根據教學內容積極開展教學活動，讓學生在實踐活動中得到全面發展，將優秀的職業素養滲透到學生意識中。例如，思政教師每周都會組織學生進行一次集體活動，通過各種趣味團隊游戲，來鍛煉學生的團隊合作意識。此外，教學活動的形式并不是一成不變的，教師還會讓學生自由去設定活動內容，以此來激發學生創新能力和想象能力。在教學活動中，學生的各方面能力均得到了有效提升，同時還完成了對學生職業素養的培養。

4.嚴明教學紀律，鍛煉學生自控能力

為了保證中職學校更好地開展教學活動，制定嚴明的教學紀律是非常有必要的，這并不是為了約束學生的行動，而是為了鍛煉學生的自控能力，從而幫助學生養成良好的職業素養。不過有個問題需要注意，在制定相關的教學紀律時，教師千萬不要搞“一言堂”，要不然很容易令學生產生叛逆心理，導致思政教學無法順利開展。教師應當積極聽取學生的意見，堅持“以人為本”的教學理念，讓學生主動進行自我管理與自我約束。[3]例如，教師根據班級的實際情況制定了班級紀律大綱，主動聆聽學生的想法與意見，增添了相應的獎懲措施。當學生在考勤、課堂紀律方面出現了錯誤，會受到相應的懲罰，如果做了值得鼓勵的事情，則會得到相應的獎勵。由于根據學生想法制定的制度，學生會更加配合，而且學生也會更主動地去遵守。通過嚴明的教學紀律，學生的自覺自律能力得到了培養，為職業素養的培養奠定了基礎。

5.結束語

總的來說，在中職學校通過思政課培養學生的職業素養并不是一蹴而就的，這是一個長期的過程。教師需要改革并創新思政教育模式，結合學生的實際情況采取更有針對性的措施，在提升學生專業能力的同時培養學生優良的職業素養，將學生培養成優秀的實用型人才。