基于新課標的中職數(shù)學教學實踐創(chuàng)新

谷冬梅

(河南省焦作市孟州市職業(yè)教育中心 河南 孟州 454750)

由于社會經濟飛速發(fā)展，在社會當中所需要的技術型人才越來越多，因此，眾多的職業(yè)教育浮出水面，大力的進行招生，來解決當前技術型人才的空缺。眾所周知，中等職業(yè)技術學校是學生進行中考之后所選擇的學校，報考的學生大多數(shù)都是成績較差，并且沒有學習基礎的學生，這類學生在中學時期就不愛學習，并且不受管教，這就導致中等職業(yè)技術學校在開展教學時比較困難。尤其是中職數(shù)學的教材都比較偏抽象化，學生在基礎薄弱的情況下，很難對中職數(shù)學產生興趣，甚至會有抵觸的心理，更別說能夠積極主動的學習知識了。那么，在新課標背景下，如何在中等職業(yè)技術學校數(shù)學課堂上開展高效的學習呢？

1.培養(yǎng)學生興趣，將業(yè)余興趣遷移到課堂

由于中職學生的學習興趣普遍比較低下，并且在進入中職之后，沒有了升學考試的壓力，因此，對待學習更是提不起興趣。那么，想要讓中職數(shù)學的教學有效地開展，第一任務就是培養(yǎng)學生的興趣，只有讓學生對數(shù)學知識產生興趣，才能夠積極地進入到課堂教學當中。培養(yǎng)學生興趣是最直觀的手段，就是將學生平時喜歡的業(yè)余興趣遷移到課堂，利用業(yè)余興趣與數(shù)學知識相結合，在成功吸引學生視線之后，再進行數(shù)學知識的學習。[1]例如：教師在進行“概率與統(tǒng)計”這一知識點的講解時，為了讓學生能夠迅速進入到教學當中，教師可以準備一個“撲克牌”游戲，準備50張?zhí)厥獾膿淇伺疲渲杏?0張撲克牌為10，有30張撲克牌為5,。讓學生在這些特殊撲克牌當中隨意選取10張，將自己的撲克牌數(shù)字加起來，如果和為60、70，那么則獎勵學生一個筆記本，如果和為65、75，那么則獎勵學生一個書包。學生看到如此豐厚的獎品十分興奮，并且還是如此簡單的游戲，紛紛想要加入進來，但實際進入到游戲中，發(fā)現(xiàn)太難獲獎了。這個時候肯定學生都十分疑問，教師就此可以引入“概率”這一知識點，讓學生能夠將興趣轉移到對中獎率的運算中來，提升課堂的教學效率。

2.創(chuàng)設教學情境，讓活躍的氛圍促使學生學習

在新課標實施過程中，教師創(chuàng)新了多種教學模式，其中效果最好的就是情境教學了，在教學過程中為學生創(chuàng)設一個教學情境，可以瞬間活躍課堂的氛圍，在這種氛圍下，學生也能夠更好的展開學習。當然，這一教學模式也可以運用到中職數(shù)學的教學當中，教師可以利用生活情境、游戲情境等多樣化的情景模式來展開教學，激發(fā)中職學生的學習興趣。[2]例如：在進行“函數(shù)”知識點講解時，筆者沒有采取傳統(tǒng)的例題引入講解方法，而是為學生創(chuàng)設了生活中常見的一個情景，把學生引入到生活情境中來：同學們，你們去超市的時候是不是經常會見到一些周年慶、節(jié)日慶等促銷活動，現(xiàn)在很多商家都很機智，會有一些滿減活動，比如說滿100減10、滿300減40等等，那么我們拿著500塊錢去購物，那么最后可以優(yōu)惠多少錢呢？并且教師還可以把一些商品的價格列出來，這是學生經常會遇到的情況，因此就此問題學生展開討論，并且開始計算。這種創(chuàng)設教學情境的方式，幫助教師創(chuàng)立了一個活躍的教學氛圍，能夠讓學生都積極的參與進來，更好的聆聽知識點的講解。

3.采用信息化手段，給予學生視覺、聽覺沖擊

由于中職數(shù)學的知識點比較抽象，很多并不是通過簡單的觀察、講述就能夠理解的，需要教師借助新課標推行的信息化手段進行教學，尤其是一些抽象的圖形轉化思想，教師借助多媒體以視頻、圖片的形式展現(xiàn)出來，給予學生視覺和聽覺得沖擊，能夠讓學生對教材中的知識點產生好奇，產生認真聽課的欲望，進而可以幫助學生更好地理解知識點的內容。[3]例如：教師在講解“三角函數(shù)”的性質時，教師就可以利用多媒體展示出y=sinx與y=cosx這兩個函數(shù)性質上的相同與不同了，通過動畫的形式對這兩個函數(shù)進行轉換，讓學生更好的理解三角函數(shù)公式的轉換，在新課標背景下，利用多媒體形式進行教學，能夠降低知識點的難度，進而使中職數(shù)學教學效率有效的提升。

總之，在中等職業(yè)技術學校的數(shù)學教學中，教師要不斷地進行研究創(chuàng)新，并且按照新課標的要求對學生進行培養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學模式來提升中職生的學習興趣，并且利用和諧融洽的教學氛圍，讓中職生感受到數(shù)學知識所帶來的獨特魅力，并且結合信息化教育，促進課堂知識的講解，以保證為社會培養(yǎng)更多的技術型全能人才。