淺談當(dāng)前師范學(xué)校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

劉俊慧

（朔州師范高等專科學(xué)校，山西 朔州 036000）

師范院校往往使外界形成一種思維定式，社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)入師范院校的學(xué)生只能做教師這個(gè)職業(yè)。教師職業(yè)雖然安穩(wěn)，比較受人尊重，但是相比于其他職業(yè)來說，教師收入普遍不高，基礎(chǔ)生活得不到有效改善。隨著教育改革和師范學(xué)校的發(fā)展，現(xiàn)在師范院校已經(jīng)不同于以往，教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式正向多樣化發(fā)展。為了進(jìn)一步推動(dòng)師范學(xué)校的改革和發(fā)展，廣大師范學(xué)校需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與師范院校自身的特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)師范教育的改革發(fā)展。

一、師范院校改革發(fā)展中的問題

當(dāng)今教育改革推動(dòng)下，師范院校發(fā)展正處于變革時(shí)期，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，師范院校專業(yè)培訓(xùn)師范學(xué)生的這一特色已經(jīng)開始向培養(yǎng)多方面人才擴(kuò)展，將師范院校發(fā)展成為綜合性大學(xué)是師范院校發(fā)展的趨勢(shì)。想要向綜合性大學(xué)方向發(fā)展，師范院校首先需要進(jìn)行教師教育體系改革，要培養(yǎng)全能型教師，積極廣泛吸納優(yōu)秀教師投入到師范學(xué)校。國(guó)家的支持和鼓勵(lì)，是師范院校在改革發(fā)展過程中極強(qiáng)的改革動(dòng)力。在現(xiàn)階段師范院校在改革過程中應(yīng)同其他高等學(xué)校共同參與創(chuàng)設(shè)，在加強(qiáng)師范院校學(xué)科建設(shè)改革的同時(shí)鼓勵(lì)其他綜合性大學(xué)以及非師范院校普通大學(xué)創(chuàng)辦教育學(xué)院或者開設(shè)有關(guān)教師培訓(xùn)的相關(guān)課程［1］。從高等師范院?？蒲谐晒麃砜?，現(xiàn)階段師范院校普遍缺乏科研意識(shí)，科研水平不高，學(xué)校內(nèi)相關(guān)課程設(shè)置比較局限，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄。造成了高等師范院校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求不匹配，社會(huì)上也出現(xiàn)了對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的“信任危機(jī)”。由于近幾年師范改革，導(dǎo)致了大批師范院校在招生規(guī)模上忽略了學(xué)校創(chuàng)辦特色專業(yè)，將重心放在非師范類專業(yè)的學(xué)生爭(zhēng)搶上，一些綜合性大學(xué)則將重心轉(zhuǎn)向師范類專業(yè)學(xué)生招生，這種形式使得各類人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一系列問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降，需要師范院校在改革時(shí)加以重視。

二、如何提升師范學(xué)校改革發(fā)展效率

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新學(xué)校教學(xué)理念

隨著社會(huì)改革和發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)逐步出現(xiàn)，這要求教育更新和改革人才培養(yǎng)觀念。學(xué)校教育本就是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的場(chǎng)所，教育改革發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求，從而使教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)相匹配。因此，師范院校在教育改革中要樹立正確的教育理念，及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求更新學(xué)校辦學(xué)理念和思想。一般師范院校發(fā)展歷史較為久遠(yuǎn)，難免在學(xué)校內(nèi)部形成傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，師范院校首先要更新教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力，通過教師自身的魅力影響學(xué)生，從而在校園內(nèi)樹立正確的教育觀念，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、不斷提升的學(xué)習(xí)理念［2］。學(xué)校在改革進(jìn)程中，要定期組織相關(guān)研究成果的討論交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校改革方面的問題，制定相關(guān)解決措施，促使師范院校改革不斷向前推進(jìn)。

學(xué)校教學(xué)理念并不是課堂講解以及進(jìn)行相關(guān)宣傳而形成的學(xué)校教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校需要在潛移默化中從多個(gè)方面滲透學(xué)校的辦學(xué)理念。不僅要讓教師明確自身的教學(xué)義務(wù)和責(zé)任，使教師在課堂中能夠不自覺地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生身上，也要進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)理念的熏陶和感染。只有使教師和學(xué)生雙方共同向師范院校改革方向邁進(jìn)，不斷提升雙方的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，不斷創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)校辦學(xué)才會(huì)起到良好的改革效果。教師要不斷關(guān)心學(xué)生，學(xué)校也要定期對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考核，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思想觀念進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和引導(dǎo)。

（二）注重發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育改革不斷推動(dòng)下，師范院校在改革過程中要重視長(zhǎng)期發(fā)展，立足學(xué)生的未來發(fā)展。在任何教育改革中，都要以學(xué)生為核心，以推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展為目的，努力使學(xué)校所培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求相匹配［3］。師范院校要對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展情況進(jìn)行溝通交流，努力做到兩者之間的契合，不斷加大研究力度，針對(duì)各種教學(xué)和管理提出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，不斷推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

師范院校發(fā)展要不斷深化教學(xué)理念，深入研究學(xué)校在教育教學(xué)過程中的問題，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要以及社會(huì)的新理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新［4］。各種教學(xué)觀念也要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，要保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢說、敢做，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到個(gè)人的生活過程中去，幫助學(xué)生能夠借助個(gè)人所學(xué)解決生活問題?，F(xiàn)代教學(xué)要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，真正做到現(xiàn)代化、個(gè)性化，不再讓改版的傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，要努力使學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合，不僅讓學(xué)生掌握先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，還要努力讓學(xué)生提升個(gè)人的實(shí)踐操作能力，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使學(xué)生具備今后進(jìn)入社會(huì)的立足技能，在各方面得到均衡發(fā)展。

（三）校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系

在現(xiàn)代教育中，學(xué)校更多關(guān)注課堂內(nèi)容的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，教師在進(jìn)行各種磨課、研課過程中，也只是關(guān)注課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師自身的教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)理念下，容易造成學(xué)生重知輕能的學(xué)習(xí)弊端，過多地關(guān)注課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于個(gè)人能力也有所忽略。這是師范院校改革發(fā)展過程中需要解決的一大問題，首先要從教師教學(xué)理念抓起，讓教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于各方面理論知識(shí)的教學(xué)不僅要能夠理解，而且在實(shí)際生產(chǎn)生活過程中要能夠有效應(yīng)用，充分發(fā)揮個(gè)人的知識(shí)技能。這就使得學(xué)校需要努力與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供展示實(shí)踐技能的空間和平臺(tái)。任何實(shí)踐能力的培養(yǎng)如果沒有實(shí)際場(chǎng)所以及相關(guān)情境的烘托，僅僅依靠教師在課堂內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解，是無法實(shí)現(xiàn)的，也難以滿足學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)技能的需求，學(xué)生的能力也難以得到進(jìn)一步提升［5］。

師范學(xué)校在教育改革過程中不能忽視自身發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)，要努力將個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展得更好，彌補(bǔ)師范院校薄弱學(xué)科建設(shè)，努力做到師范院校改革發(fā)展全面而平穩(wěn)地進(jìn)行。校企合作是許多學(xué)校采取的一種人才培養(yǎng)模式，在師范院校改革發(fā)展中，同樣需要與其他學(xué)校以及社會(huì)相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)校所培養(yǎng)的人才送入各企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，共同合作培育優(yōu)質(zhì)人才［6］。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才需求極大，教育要努力滿足社會(huì)發(fā)展的需求，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求，努力為國(guó)家培養(yǎng)人才。

（四）尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師需要確立學(xué)生主體的思想觀念，課堂要以學(xué)生為中心，努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。高等學(xué)校學(xué)生各種心智已經(jīng)發(fā)展成熟，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不能以學(xué)者自居，容易造成教師和學(xué)生之間的隔閡，要努力與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，在教育教學(xué)過程中，良好的師生互動(dòng)可以幫助教師提升教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而為下一步教育教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只能起到一定的引導(dǎo)作用，對(duì)于理論性較強(qiáng)的大學(xué)課堂來說，教師需要尋找多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考各種問題，在思考探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，制定解決問題的策略，從而在實(shí)踐過程中解決遇到的相關(guān)問題［7］。

教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注知識(shí)的灌輸，在素質(zhì)教育模式下，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵，大學(xué)生畢業(yè)后需要進(jìn)入社會(huì)，為社會(huì)主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量，而此時(shí)教師任務(wù)更加艱巨，要讓學(xué)生在大學(xué)期間獲得德智體美勞全方位的充分發(fā)展。明確個(gè)人未來發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。只有讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷減少自身的缺點(diǎn)，師范院校培養(yǎng)綜合人才的目標(biāo)才會(huì)更進(jìn)一步。學(xué)校課程知識(shí)只是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本課程。除此之外，教師可以努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方面發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，讓學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域找到個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為今后進(jìn)入社會(huì)貢獻(xiàn)個(gè)人的知識(shí)和技能做好準(zhǔn)備，自信心是學(xué)生發(fā)展過程中的必備因素，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠不斷挖掘自身的潛能，樹立自信心。

（五）關(guān)注教師，提升教師自身素質(zhì)

當(dāng)前師范院校改革的重點(diǎn)是教師專業(yè)化發(fā)展問題，師范院校的教師不僅要擁有師范專業(yè)技能，而且需要全方位發(fā)展，接受專業(yè)化現(xiàn)代教育理念的熏陶，不斷提升師范院校教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能。學(xué)校改革，教師先行，學(xué)校本就是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，教師作為學(xué)生培養(yǎng)的引導(dǎo)者和傳授者，在教育教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用。教師是學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)理念的體現(xiàn)，學(xué)校特色課程以及相關(guān)課程設(shè)置都可以與本校優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，根據(jù)本校的辦學(xué)特色以及學(xué)生特征進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置和調(diào)整。在師范院校發(fā)展過程中也在增設(shè)相關(guān)教育專業(yè)，配置專業(yè)型教師，在師范院校逐步發(fā)展的過程中，各種師范專業(yè)與非師范專業(yè)相差不太明顯。師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展，其綜合性專業(yè)也在逐步增強(qiáng)，甚至有些學(xué)校選擇入學(xué)后不分專業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的考察后，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，再去進(jìn)行專業(yè)的雙向選擇，任何專業(yè)的學(xué)生都可以通過選修以及其他方式接收校內(nèi)的教師教授專業(yè)課程，增加了雙學(xué)位輔修項(xiàng)目。

在師范院校改革推動(dòng)進(jìn)程中，師范院校教師要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，從教師自身做起，樹立正確的教育教學(xué)觀，提高教師自身的責(zé)任感，努力將師范院校改革作為個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。同學(xué)校一起站在師范院校改革前端，不斷為學(xué)校提出各種可行性建議。對(duì)于師范院校師資建設(shè)來說，也要有意識(shí)地吸引多領(lǐng)域的人才教師投入師范院校建設(shè)中。教師要不斷提升個(gè)人的素養(yǎng)，通過個(gè)人的人格魅力感染熏陶學(xué)生的道德情操，及時(shí)增強(qiáng)個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，掌握個(gè)人所教學(xué)科未來發(fā)展趨勢(shì)，提高自身的科研能力，不斷加強(qiáng)教師自身教育教學(xué)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，師范院校若想要發(fā)展，必須結(jié)合學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)方式，融合自身以往的辦學(xué)理念，推動(dòng)師范院校更好發(fā)展。教育沒有好壞之分，每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色，教學(xué)是教師和學(xué)生之間的橋梁，只有在課堂中真正幫助學(xué)生提升個(gè)人能力，師范院校教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。只有不斷完善師范院校辦學(xué)系統(tǒng)，凸顯師范院校綜合性發(fā)展特征，才能不斷吸引優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，吸引優(yōu)秀學(xué)子選擇師范院校，不斷為師范學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液，促進(jìn)師范院校的改革和創(chuàng)新。