高校藝術體操課分層教學法應用分析

孟慧麗

(洛陽理工學院 河南洛陽 471022)

隨著時代的不斷發展，國家對大學生的身體素質加強了重視，很多體育課程逐漸出現。其中，藝術體操成為熱門課程，很多學生積極地參與到藝術體操課程中，其原因各不相同，有的學生為了健美，有的學生為了興趣。當然，學習藝術體操課程的學生的個人素養也大不相同，有的學生從小就擅長藝術體操，也有的學生根本沒有了解過藝術體操，所以在藝術體操教學中，教師應該采取分層教學的方法，促進學生的全面發展，真正做到因材施教。

1 現階段高校藝術體操課教學中存在的不足

1.1 高校教師對分層教學法應用不熟練

分層教學法作為新興的一種教學方法，沒有被教師所熟知。而且教師在教學理念上，更相信自己的教學經驗，對于新的教學方法較為排斥。對于大學體育教師來說，他們的教學經驗是從自己開始學習這項運動獲得的，如果猛然讓他們更換新的教學方法，反而不能將教學效果充分地發揮出來。尤其是在藝術體操課程中，教師的任務就是將藝術體操的性質及動作要領傳授給學生，讓學生自行感知藝術體操的美感。除此之外，由于教師不熟悉分層教學法，也不知道如何合理地應用，盲目地應用可能會帶來相反的效果[1]。

1.2 藝術體操課教師的專業素養相對較低

在高等院校中，藝術體操課程能夠順利圓滿地進行，在很大程度上都離不開藝術體操課教師的付出。因此，藝術體操教師教學能力及專業素養對于藝術體操課程的開展非常重要。現階段，由于很多高校急需擴招體育教師，根本不會考慮教師是否學習過藝術體操，只要是體育專業，且擁有教師資格證，就會被院校錄取，擔任學校的藝術體操教師。所以，在藝術體操教學中，由于教師的教學經驗不足或對藝術體操的不熟悉而導致教學不成功的情況非常多[2]。據調查，藝術體操課教師專業素養缺乏的原因在于以下兩方面。一方面是因為教師熟悉的知識內容較為單一，知識儲備量不足。另一方面是由于教師的教學理念相對落后，采用的教學方法較為傳統。在現階段的藝術體操教學中，很多教師仍采用傳統的教學方式，沒有創新意識，無法在藝術體操教學中開展分層教學法。

1.3 藝術體操課缺乏合理的評價方式

藝術體操課程的評價方式一直都是在傳統教學的基礎上進行的，體育教師也習慣了這種評價方式，如果將教學模式改為分層教學法，評價方式的改變也是一項引人思考的問題。如果不改，用老舊的評價方式對創新型的教學方式進行評價，并不合理，也無法體現出改變教學模式的效果。如果更改教學評價，如何改、改成什么方式也是需要反復斟酌思考的，如果藝術體操課程的評價方式更改過后，不符合分層教學法的教學模式，則會阻礙藝術體操課程的發展[3]。

2 高校藝術體操課運用分層教學法教學的意義

2.1 分層教學法迎合了因材施教的教學原則

在以往的藝術體操課程教學中，教師對學生“一視同仁”，這樣會使學生之間的差距越拉越大，擅長藝術體操的學生會變得越來越好，而不擅長運動的學生只會越來越落后。所以，傳統的教學模式不利于全體學生共同成長。而分層教學法可以根據學生之間各方面的差異而進行不同形式和程度的教學。當然，教師在使用分層教學法進行教學之前，要充分了解每一位學生的基本情況，掌握學生之間的差異，這樣既方便了教師后續的教學工作，又有利于每一位學生掌握藝術體操的知識內容。

2.2 分層教學法可以提高學生學習藝術體操的積極性

在傳統的教學模式中，藝術體操課程的教學方法單一，教師也不注重學生學習的狀態。對于較差的學生，教師會視而不見，對于優秀的學生，教師也不會對其進行表揚，這對學生的發展會產生一定的阻礙。而在藝術體操教學中應用分層教學法，教師必須時刻關注每位學生的狀態，對于動作不標準的學生，教師應該親自指導，對于動作標準且進步大的學生，教師也要給予鼓勵與表揚。這樣一來，每位學生都能夠感受到教師的重視，信心也會隨之提升，進而積極學習藝術體操[4]。

2.3 分層教學法可以更好地迎合新時代的教育理念

在當今社會中，很多事物都發生了翻天覆地的變化，教育也是如此。傳統的教育理念是將應試教育放在最重要的位置，一切學習都是為了學生的成績。而如今的教育理念已經發生了改變，學生的全面發展成為重中之重的任務。更新教學模式，采用分層教學法進行教學，可以顧及學生的全面發展，對于新時代教育理念的開展及普及具有積極作用。

3 高校藝術體操課運用分層教學法教學的具體策略

3.1 根據學生的基本情況合理地進行分層教學

學生與學生之間具有很大差異，對學生進行分層教學主要根據以下3點。一是根據學生對藝術體操的求知欲望的不同進行教學。有的學生學習藝術體操只是為了完成大學體育課程的學習，拿到相應的學分；有的學生是為了迎合自己的興趣，認為藝術體操是一項很有美感的體育項目。二是根據學生身體素質的不同進行教學[5]。對于身體素質差的學生，教師應該合理安排訓練的強度；對于身體素質強的學生，教師可以適當增加活動量，引導他們全身心地參與進藝術體操課程中。三是根據學生對藝術體操的喜好進行教學。有的學生喜歡藝術體操中的圈操，教師就可以引導學生對圈操進行深入學習；有的學生喜歡藝術體操中的帶操，教師可以引導學生進行帶操的深入學習。將分層教學法運用在藝術體操教學中，不僅可以滿足學生對藝術體操知識的了解欲望，還可以因材施教，促進學生的發展進步。

3.2 教師做好引導工作

藝術體操教師在藝術體操教學中是必不可少的，分層教學法能否順利開展，在很大程度上取決于教師的教學。在開展分層教學法時，需要注意以下幾點。第一，學校應該建立一支專業素養高的體育教師隊伍，對于藝術體操課這種專業性要求較高的課程，學校招聘時應該嚴格審查，選取能力強的教師，這樣才能建立一支師資力量雄厚的體育教師團隊。第二，教師的工作態度要認真。在高等院校藝術體操課程中采用分層教學法，教師更應該付出更多的細心和耐心，對每位學生都認真負責，這樣才有助于拉近學生與教師之間的關系，促進藝術體操教學的順利進行。第三，學校應該定期對教師進行培訓。通過培訓將最新的知識內容傳遞給教師，這樣教師就有充足的教學資源，運用分層教學法時也更加順手[6]。第四，學校可以邀請專業的藝術體操運動員，對學生進行實戰性的教學。

3.3 引導學生主動學習藝術體操

分層教學法能否順利進行，不僅要依靠教師的力量，學生在其中也起到了很大的作用。面對新的教學模式，學生也會不理解、不適應，所以教師在教學中要加強對學生的鼓勵，引導學生積極主動地參與到藝術體操的學習中。例如，教師在教授一段新的藝術體操內容后，可以先指導學生稍加練習，然后鼓勵學生在其他人面前展示自己的學習成果，激發學生的好勝心，這樣每位學生都會認真練習，爭取得到教師的表揚及其他學生的稱贊。

3.4 完善分層教學法的教學評價

在教學過程中運用新的教學方法，應有一套獨立的教學評價體系。為了明確分層教學模式的效果，可在一段時間的教學后作出相應的教學評價。教學評價不僅要針對教師，還要對學生進行評價，從理論知識到實踐活動，都要有公正的評價。評價的方式不能單一，要采取互相評價、自我評價、調查問卷評價等多種形式，對分層教學模式進行全方位的評價，保證分層教學法運用于藝術體操教學中的合理性[7]。

4 結語

綜上所述，分層教學法在高等院校的藝術體操課中具有較大的利用價值，不僅可以提高教學效率，還可以增強教師與學生之間的互動，拉近關系。但是現階段教師對分層教學法的應用還是不太熟練，教學效果不能得到充分發揮。研究分層教學法在高校藝術體操教學中的應用，有利于相關教師對分層教學法的認識及了解，對全面開展分層教學的教學模式具有積極的促進作用。