新時代背景下我國高校健美操教學創新發展路徑研究

李金昆

(新疆醫科大學體育部 新疆烏魯木齊 830011)

健美操在增強學生身體素質、培養審美能力、提高藝術修養等方面都具有十分顯著的作用，然而由于當前的教學模式過于傳統，難以適應新時代背景下學生的身心發展需求，因而有必要對其進行適當的創新，保證健美操教學的發展能夠與時俱進，以促進我國高校健美操教學的可持續發展。

1 我國健美操文化的發展歷程溯源

如今，隨著我國校園文化的不斷發展，健美操運動在高校中的發展既面臨著一定的機遇，又面臨著一定的挑戰。由于健美操是一種外來文化，在我國傳播與發展的基礎還比較薄弱，而且我國群眾對健美操文化也缺乏足夠的認同感，這導致我國高校健美操教學在發展過程中，在教學理念、教學內容及教學方法等方面普遍存在一味地模仿國外健美操教學的情況，使得我國健美操運動發展過程中缺乏自主文化品牌效應[1]。盡管經過幾十年的不斷探索與發展，健美操在我國本土化發展的過程中進行了一定的創新，但是由于創新力度不夠大、創新周期不夠長，導致我國高校健美操教學中普遍存在教學內容不夠豐富，且沒有進行及時更新的問題，學生在學習健美操的過程中，普遍喜歡追求健美操動作的高、新、難、美等，而對健美操運動的基礎性動作缺乏足夠的興趣。因而有必要對新時代背景下我國高校健美操教學中存在的主要問題進行剖析，并探索出符合當代大學生身心發展需求的創新發展策略[2]。

2 新時代背景下我國高校健美操教學存在的主要問題

2.1 教學理念落后

近年來，盡管我國對高校健美操教學的改革創新給予了充分重視及大力支持，并且也正在全面推進高校健美操教學的創新發展，但是在這一過程中仍然還沒有徹底擺脫傳統教學理念的束縛[3]。多數高校健美操教師為了能夠更好地實現教學改革目標，非常重視教學模式的改革與完善，并將其作為健美操教學中的重要內容。然而在實際教學過程中，很多健美操教師并沒有根據時代的發展變化做到與時俱進，仍然以講解示范教學為主，并沒有及時更新自身的教學理念。

2.2 學生學習被動化

當前，在我國高校健美操教學中，教師仍然占據主導地位，仍然以課堂教學為健美操教學的主要渠道，通常采用教師單向地對學生進行講解與示范、學生被動地對教師的示范動作進行模仿與記憶，然后在課堂上對之前所學的動作進行反復練習，再由教師對學生的動作進行指導，幫助學生糾正錯誤或者不規范動作的教學模式[4]。在這樣的教學模式下，健美操教師并沒有充分考慮到學生的興趣愛好及發展需求，學生長期處于被動接受、模仿與記憶的學習狀態，限制了學生主觀能動性的發揮，非常不利于學生創新、團結合作等能力的培養，不僅容易導致學生對健美操運動喪失學習興趣，也容易導致學生對健美操運動產生不正確的認知，不利于學生學習積極性的調動。

2.3 整體教學效率低

當前，我國高校健美操教學普遍采用大班授課的教學形式，教師通常以教材為中心來開展教學活動，只是按照教材上的內容進行機械式教學，影響了學生的學習興趣[5，6]。而很少有健美操教師主動地對學生的學習興趣、學習需求、健美操運動基礎、健美操知識學習情況、學習能力等多方面的情況進行詳細了解，而是對全班學生進行集中式的統一教學，從而導致整個教學活動缺乏足夠的針對性及實效性。而且教師也基本上是完全照搬教材或者教案上的內容進行教學，缺乏足夠的創新，沒有根據實際情況適當地融入其他教學內容與形式，學生通常也只是機械地對教師所講解示范的動作進行模仿與練習。很多學生即使已經經過了較長時間的健美操課程學習，但是只掌握簡單的健美操技術動作，并不能對其中的各種動作進行靈活組合與運用，對動作缺乏自由編排及創新的能力，由此說明高校健美操教學效果不理想。長期采用傳統固有的教學模式，在很大程度上影響了高校健美操教學效率的提升，難以充分發揮健美操運動的優勢，限制了高校健美操教學的改革及創新發展。

3 新時代背景下高校健美操教學創新發展的路徑探索

3.1 創新教學理念，加強創新能力培養

高校健美操教學的創新發展首先需要考慮的是教學理念的創新，需要改變傳統的教育觀念。在高校健美操教學中，如果教師仍然采用傳統的教學理念，仍然以教材內容為核心開展教學活動，一味地按照教材或者教案開展教學，只注重學生健美操動作的規范性、統一性及協調性，教師對全班學生采用相同的教學體系，而學生也只需要掌握相同的教學內容，整個教學過程缺乏足夠的創新性，勢必會大大影響教學活動的針對性及實效性。因此，高校健美操教師有必要加大對教學理念的創新，將人才觀、質量觀、學生觀及價值觀等充分融入健美操教學過程中，加大對教學模式的創新力度，轉變過去學生被動接受知識的學習模式，培養學生進行主動學習與探索的精神，注重學生創新意識的培養。作為健美操教師，要想實現健美操教學的創新發展，就有必要掌握開發與創造的能力，盡可能地充分挖掘每一個學生的個體價值。健美操運動的技術動作相對復雜多樣，學生在學習技術動作的過程中，有著更多的自由發揮空間，能夠充分體現出學生的學習能力、素質基礎、創新能力等，因此，健美操教師還應摒棄以往以教材為核心的教學理念，要根據不同學生的具體情況進行因材施教。

3.2 創新教學目標，展開分層分類教學

教學目標對高校健美操理論教學及實踐教學活動的有序開展有著非常重要的指導作用，是影響整個教學效果的重要因素，因而也需要進行相應的創新。在新時代背景下，高校健美操教學總目標應該以培養學生良好的身心素質、文化素質、道德素質為主，然后根據不同學生的具體情況對教學總目標進行細化，以制定出具有針對性的具體目標。高校健美操教學目標應該包括培養學生對健美操運動的學習興趣；使學生充分掌握健美操運動基本知識與技能；使學生能夠科學掌握健美操鍛煉方法；培養大學生的健美操創編能力；促進學生創新意識的培養。另外，在開展健美操教學的過程中，教師應該先對健美操教學內容進行分類，然后根據不同學生的實際情況將學生進行分層，以實施分層分類教學，從而確保每一個學生都能夠獲得理想的學習效果，進而培養學生良好的健美操鍛煉習慣。例如，健美操教師可以根據健美操的不同風格將其分為表演型健美操、鍛煉型健美操等，而學生可以根據自身的興趣愛好及學習需求自由選擇適合自己的健美操教學內容。與此同時，健美操教師還應該對學生在健美操學習過程中的具體表現進行充分了解，如學生對健美操知識的掌握程度、對健美操技術動作的應用情況等，并以此為依據對學生進行分層，以保證每一個學生都能夠跟上教師的教學進度，從而避免學生對健美操運動的學習喪失自信心與興趣，進一步加強學生在健美操運動學習過程中的實踐體驗。

3.3 創新教育方法，豐富課程組織形式

如今，我國高校大學生的身心素質基本已經進入成熟的發育階段，基本上已經形成了相對獨立的思維模式及認知體系，能夠根據自身的興趣愛好及發展需求對教師所傳授的教學內容有選擇性地接受、記憶與理解，最終納入自身的知識體系中。教學方法也是影響教學效果的一大重要因素，因此，在對高校健美操教學進行創新發展的過程中，有必要對教學方法進行改革與創新，健美操教師應該改變以往傳統的填鴨式教學法，充分重視學生的主體性，通過適當的方式引導學生進行學習，積極構建平等和諧的新型師生關系，增進與學生之間的交流及互動，通過雙向交流的方式激發學生的學習興趣。具體而言，健美操教師可以通過逐步引入討論式、啟發式、小組討論法等教學方法，與學生進行平等互動及交流，從而逐步實現學生創新意識及開拓精神的培養，充分調動學生參加健美操運動學習的積極性及自覺性，以進一步強化健美操教學效果。