體育信息化建設中存在的問題與解決策略

唐俊 中國人民解放軍陸軍勤務學院

如今國內的體育事業獲得了繁榮的發展，體育教育事業也應跟上課改步伐，朝著體育信息化建設的方向不斷前進，架構起信息化的體育教育與管理模式，讓體育教育管理工作成為體育教育事業發展的核心內容。隨著體育課改的深化發展，高校體育信息化建設開展得如火如荼，不少教師已經將信息化技術廣泛地運用到體育教學與管理等領域，并獲得了不錯的成效。高校體育教師當前需要做的就是抓住體育信息化建設的發展趨勢，理清體育信息化建設中面臨的問題，然后探索可以優化體育信息化建設的有效方法，從而通過科學的信息化建設推進體育教學的健康發展。

一、高校體育信息化建設的發展背景

《“十三五”國家信息化規劃》的發布，強調了高校體育教師要注重將“信息化建設”作為自身課程改革的關鍵內容。只有將信息化建設納入教師的教育與管理范圍，教師才可以迎合網絡信息化教育時代對教師的教學、學生的學習提出的要求，推進高校體育教育管理活動的健康開展。再加上信息技術2.0時代的到來，讓整個社會的數據量呈海量式的發展趨勢，利用信息技術的教學與管理優勢來推進體育信息化建設，這是一件有教育意義的舉措。

一方面，信息化建設已經成為社會各界的關注重點，它也是當前體育教育的一大熱點。高校體育教師只有不斷地挖掘豐富有效的信息資源，不斷推進信息化平臺的建構與運用，不斷引進新型的信息技術，推進體育信息化建設，才能全面架構成新型的體育信息化教育與管理結構[1]。另一方面，高校體育教師順應時代發展要求，加強體育信息化建設，能夠創設良好的信息化體育學習環境，為全民運動理念、陽光運動理念的滲透、體育文化的滲透等等提供良好的條件，有助于高校學生接受新理念、傳統文化的熏陶，提升自己的體育素養與信息素養。

二、高校體育信息化建設存在的實際問題

（一）忽略了體育教師信息化教學能力建設

高校在推進體育信息化建設時，將更多的精力都投放在信息化設備引入與完善、信息化教學環境的建設等方面，反而對體育教師的信息化教學能力建設缺乏足夠的重視，導致體育教師在信息化教學環境下沒能充分發揮自己的信息化教學意識與教學能力，這意味著教師難以真正在體育教學中發揮信息化技術的優勢，讓體育教學迸發創新的發展活力，容易導致體育的創新教學停滯不前，難以跟上新課改步伐，更難以滿足學生在信息化環境下的體育學習需要。

（二）體育信息化建設與體育教學聯系不密切

雖然目前高校體育信息化建設的發展力度較大，但是這一項工作依舊存在一些比較薄弱的地方，比如體育教學方法、體育教學模式、體育教學內容等方面均沒有和體育信息化建設相接軌[2]。歸根到底是體育教師缺乏良好的信息化體育教學思維，不能在創新體育教學內容和方法、建構體育教學模式時，突顯信息化的教學特征。這些教學問題的存在，顯然阻礙著體育信息化建設與體育信息化教學的健康開展。

（三）體育信息建設與體育教育管理相脫離

有些高校體育教師在體育信息化建設進程中，很少重點關注體育教育管理的信息化這方面的問題，更多的是運用信息技術挖掘體育教育資源，或者探索能夠運用到體育教學中信息化教學方法。這意味著高校體育信息化建設發展得不夠全面，教師的關注點各有不同。教師應明確體育信息化建設在體育教育與管理中的地位，并樹立起信息化管理意識，學會利用信息化技術展開體育教育管理工作。

三、高校體育信息化建設問題的解決策略

（一）開設網絡課堂，加強教師信息化教學能力培訓

各高校應關注體育教師的信息化教學能力發展情況，為體育教師提供豐富的線上培訓與學習的機會，使其從中學習專業的信息化體育教學方面的專業知識。因此，高校可開設針對體育教師的網絡培訓室，讓體育教師積極地利用碎片化時間，登錄網絡教學平臺，進入到網絡培訓室，接受網絡課堂講授者的專業培訓。這一網絡培訓的內容可包括體育信息化教育理念的更新、體育信息化教學方案設計、豐富體育信息化教學方法的手段、如何樹立體育信息化教學思維、如何挖掘和充分利用體育信息化教育資源、如何合理安排體育信息化課程、如何建構網絡化體育學科精品課程[3]。教師通過針對性地學習這些知識內容，可以積累不少的體育信息化教學理論知識，為教師提高信息化教學能力提供良好的條件。

（二）推進網絡教學，將體育信息化教學落實到位

1.加強線上實時互動的面授式教學

體育教師應在信息化建設不斷推進的教育環境下，開展線上實時互動的面授式教學，突破體育教學的時空限制，讓學生能夠實時地接受體育教師的體育訓練指導，不再限于線下體育課堂的面對面學習。尤其是在學生靈活地利用碎片化的時間，自主開展體育鍛煉的過程中，若是遇到了體育鍛煉方面的問題，則可實時地向體育教師求助，接受體育教師的針對性指導[4]。比如學生在練習瑜伽體操類的體育運動時，若是遇到了一些不能理解的運動要點，則可即時登錄線上實時互動的教學平臺，向教師或者其他學生求助，使其及時解惑，及時糾正自己的動作。教師在開展線上體育教學時，也可通過線上教育的功能，向學生演示一些體育技術動作分解的動態視頻，并在線向學生講解被分解后的體育技術動作，必要時還可輔助直觀的圖片或者其他的視頻來幫助學生有效理解體育技術動作要點。這對于提高學生對體育技術動作的理解力與表現力有著積極的作用，高校體育教師應充分加強線上體育授課教學活動，讓學生在信息化教育中獲得個性化的發展。

2.利用虛擬現實技術加強體育實訓

體育實訓是高校體育教學中的實踐性教育內容，一般是教師利用真實的體育鍛煉素材、創設真實的體育教學情境，讓學生參與其中，進行實際體育訓練。這種體育訓練方式能夠滿足學生在體育課程中的實踐性學習需要，教師可在信息化教育背景下引入虛擬現實技術，對學生創設接近真實的虛擬情境，讓學生在這一情境體驗下展開有效的自主訓練。

教師可先借助傳感器這一設備，統一測試學生的健康數據，或者收集學生身上其他的身體素質指標相關數據，然后對相關數據進行科學的處理。教師在搜集好數據之后，可將其傳送到計算機網絡設備，讓教師可利用虛擬現實技術創設一個接近真實的情境，然后模擬學生不同的訓練強度，獲得豐富的數據之后，要科學地判定學生可以接受哪種程度的虛擬現實體育實訓活動，旨在讓學生在有效避免某些運動損傷的情況下，參與到相應的體育實訓活動之中，然后引導他們全身心地融入體育實訓活動中來。此外，教師在學生結束了自己的體育實訓活動之后，對虛擬現實環境中誕生的信息數據進行深入的分析，有利于學生在科學數據的支撐下開展更有效的體育鍛煉活動，獲得更佳的體育鍛煉效果。

（三）加強信息化管理，提高體育信息化管理水平

各高校紛紛意識到信息技術對教育與管理的影響，在信息化建設中不僅要加強信息化教育的創新改革，還要注重加強信息化教育管理，讓信息化教育管理平臺成為教師開展信息化教育管理工作的重要陣地，調動全體教師參與到信息化教育管理之中。尤其是在體育信息化教育管理方面，高校體育教師應認識到學生的自我體育鍛煉意識薄弱、自我控制與管理能力低等方面的問題，積極地投入到體育信息化教育管理之中[5]。

比如，體育教師可在信息化教育管理平臺上給學生發送“自主體育鍛煉調查”的鏈接，讓學生登錄平臺之后，點擊鏈接，完成其中的調查表，讓體育教師能夠搜集學生在自主進行體育鍛煉方面的信息。體育教師若是要調查學生的其他情況，如體育健康素養發展水平、終身體育意識發展現況等方面，也可相應地設計調查表，然后發送到學生的移動設備終端上，讓學生參與調查，便于教師從不同方面及時地了解學生的體育學習實情。

體育教師也可在信息化教育管理平臺上發布“體育競賽”方面的信息，鼓勵學生主動報名，參加能夠為自己所在的集體獲得榮譽的體育競賽活動，讓學生感受強烈的體育競賽氣氛，使其深受感染。教師也可設置個人報名的通道，讓學生自主通過線上報名的方式，參與到周期性的“陽光體育”的活動之中，盡可能地為學生提供豐富的體育鍛煉機會，增強學生自主參與體育鍛煉的機會。這種信息化教育管理方式可以提高體育教育管理的有效性，減少了體育教師開展體育教育管理的壓力，還能讓學生在便捷性的體育教育管理活動中享受體育鍛煉的樂趣。

四、結束語

綜上可知，目前高校在開展體育信息化建設過程中，忽略了教師的信息化教學能力培養工作，而且體育信息化建設與體育信息化教學之間的聯系不夠密切，難以真正地讓學生在體育信息化環境下展開更好的體育學習。對于這些問題，體育教師應針對性地提出一些解決策略，讓體育信息化建設在體育教育與管理中起到不可忽視的促進作用，保障高校體育教學與管理的育人效果。