高校體操教師隊伍培養研究

謝 璞

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

高校體操教學是高校體育教學的重要組成部分，其文化內涵可以分為顯性教育和隱性教育。其中，顯性教育主要表現為增強大學生的體質、提升大學生的體操技巧、傳授大學生體操知識；隱性教育蘊含在對大學生潛移默化的影響和教育中，以體操為文化載體，對大學生進行體操規范，樹立體操理念，培養體操精神，是一種人文價值主義的教育。這種全方位的文化教育潛移默化地影響著大學生，提升大學生的體操素養意識，促使大學生自主進行體操訓練，不斷豐富體育訓練方式，提升身體協調機能，適應社會發展。因此，為適應新時代對體操人才的需要，培養一批專業本領過硬的高校體操教師，加強體操訓練教育和人文主義教育尤為重要。擁有一批專業素質較好的體操教師，是高校體操教學長足發展的基礎；搭建一支專業的高校體操教師隊伍，是提升高校體操教學質量的助推器。

1 高校體操教師隊伍培養現狀

目前，不同高校對體操教學有著不同的發展模式和發展速度。體操作為一項能使大學生強身健體的運動型課程，一直深受大學生的喜愛，但在其發展過程中，仍存在著以下問題。首先，高校體操教學雖然具有規范化和專業化的教學標準，但在具體的教學實踐活動中，由于師資力量參差不齊，許多高校未能真正將體操課程與其他課程融合，教與學不能達到一個良好的互通關系。其次，在教育理念里，我國長期存在“重文輕武”的觀念，即重視語、數、外等課程，輕視體育課程。在高校教學過程中，學校不重視體操課程甚至體育課程，因此無法促進大學生綜合素質的提高。再次，部分高校體操教師在思想觀念上沒有形成對體操教育的重視。體操秉承以人為本的原則，旨在鍛煉大學生的精氣神，讓大學生養成健康的生活習慣和良好的身體素質，促進大學生的成長。而許多高校體操教師未能與時俱進，缺乏先進的體操教學理念和方法，在教學過程中仍然采用“放羊式”教育或“填鴨式”教育，這種落后的教育方式容易使大學生對體操課程產生只需單純完成教學任務的認知，無法使大學生對體操技巧和訓練方法得到深刻的認識和真正有效的操練，這樣的課堂模式減弱了大學生體操鍛煉的自覺性，導致大學生無法在體操學習中感受到快樂。長此以往，高校體操教學變得枯燥乏味，無法提高大學生的運動能力和綜合身體素質，也不能充分激發大學生內在的潛能。因此，這種低效循環的教學模式，影響了高校體操教學的效果。最后，社會對體操專業人才的需求已經趨于飽和，在一定程度上限制了體操專業的發展，體操專業的畢業生較難在市場上找到專業對口的工作，新的市場需求也對體操教師隊伍的素養提出了更高的要求。

2 高校體操教師隊伍培養在體操教學中的重要作用

發展高校體操教師隊伍是提高高校體操教學水平的必經之路。專業的體操教師隊伍是保障高校體操教學事業可持續發展的基礎。因此，打造專業的高校體操教師隊伍對提升高校體操教學質量是非常重要的。

2.1 高校體操教師隊伍建設有利于培養出德智體美勞全面發展的高素質人才

體操教學能提高大學生的運動能力，增強大學生的體質健康。新時代下，巨大的就業壓力和社會競爭壓力讓當代的大學生身體負荷、體力透支，因此，鍛煉生理上的抗壓能力，培養強大的心臟承載力，對當代大學生來說必不可少。對高校體操教師而言，體操教學過程是一種基本技能的培訓，既包括運動前的熱身運動、整隊集合，也包括運動過程中教與學的互相協調。體操教學方式直接關系到體操技術水平的提高，也關系到大學生的身體活動范圍、肢體動作的規范。只有打造專業的高校體操教師隊伍，才能制定專業的高校體操教學策略，才能更加高效、科學地安排大學生進行體操訓練。

2.2 打造專業的高校體操教師隊伍，是提高體操師資力量的必然要求

體操教學不僅包括對大學生的身體鍛煉，也包括對大學生心理、個人社會適應能力和綜合素質的培養。高校體操教學過程具有一定的難度，因此，培養高校體操專業的教師隊伍對教學是一種負責任的表現。

2.3 高校體操教師隊伍培養有助于推進高校體育教育事業的發展

對學生進行體操教學，不僅可以使學生掌握體操技術，還可以使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀等。大學生只有在思維方面不斷開拓和創新，才能迸發出無窮無盡的活力與生命力，才能更加蓬勃向上、積極樂觀，從而更好地適應社會的需求，以足夠強大的身體素質和心理素質來面對社會與就業市場帶來的巨大壓力，迎接高強度的社會競爭壓力，具備更加坦然的心態和強大的勇氣。建設專業的高校體操教師隊伍既有利于提高大學生的身體素質，也有利于促使大學生發揮自身的獨特性，使其成為一個高素質人才。

3 培養高校體操教師隊伍的策略

培養一支專業本領過硬的高校體操教師隊伍，必須要結合高校的教學實際。首先，要改變以往的“填鴨式”教學方式和“放羊式”教學方式。在高校體操課堂中，采用引導式、開放式、多元式的教學方法，設置具體的教學情境，引導大學生摸索出一條適合自身的、高效健康的、可持續發展的體操成長路徑。教與學是緊密相連的，在高校體操教學過程中，要平衡體操教師的主導地位與學生的主體地位。在體操教學中，高校體操教師隊伍的培養要從以下2個方面著手。

3.1 更新體操教育理念，科學設置體操相關課程

觀念決定一個人的行為，也決定一個群體的發展方向。教育觀念直接影響著教學行為的實施。要打造高校體操教師隊伍，就必須更新高校對體育課程的觀念。目前，高校體操教師專業能力的不足，嚴重影響了大學生主動進行體操訓練的積極性，同時陳舊的體操教學內容也在很大程度上限制了高校體操課程的進一步開展。因此，必須從根本上改變這種教育理念。要從“健身，塑心，育人”的本質精神出發，科學設置體操課程與文化課程，讓二者顯示出同樣的重要性，進行交叉教學，既關注大學生在進行體操技術訓練中獲得的知識和技能，增強大學生的體質，也關注大學生體操文化的熏陶與社會道德觀念、哲學知識的教育，引導大學生在體操訓練過程中樹立正確的價值觀，豐富大學生的精神世界，提高大學生的文化修養，培養大學生更加健全的心智，展現體操訓練給大學生帶來的全面發展的作用。

3.2 增強高校體操教師隊伍的專業性，提高教師業務能力與人文素養

教師是人才培養的主導力量，因此，必須要增加高校體操教師接受人文教育的機會，要求高校體操教師廣泛參加和開展各類體操教學活動來更新自己的知識面，同時了解體操訓練蘊含的人文價值，利用課余時間不斷深造，吸收各學科的先進教學理念與方法，如設立專業的知識教育學術探討會。同時，高校體操教師要不斷促進自身的人格完善，樹立良好的榜樣，提高自身的復合型文化知識結構，才能更好地提高高校體操課程的質量，提高自身駕馭課堂的能力，也才能更好地培養出滿足當下社會需求的高素質人才。

4 結 語

體操教師是體操教學活動的組織者和實施者，在體操教學活動中處于主導地位。體操教師的專業素養是體操教師開展體操教學活動必須具備的基本素質，直接影響體操教學質量。加強高校體操教師隊伍建設，對提高高校體操教學質量、促進大學生的全面發展具有重要作用。