高職體育課程思政“兩元育人”模式構(gòu)建研究

張立濤

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

為更好履行“立德樹人、全面育人”的教學(xué)職責(zé)，高職院校要以體育課程思政建設(shè)為切入點，圍繞高職院校的辦學(xué)特征與職業(yè)要求，進一步分解育人目標(biāo)，以強化育人基礎(chǔ)提升體育課程教學(xué)品質(zhì)，以擴充課堂容量增加育人效能，通過構(gòu)建“兩元育人”的協(xié)同模式和“全面育人”的成效機制，更好地發(fā)揮高職體育課程思政在高職學(xué)生培養(yǎng)中的獨特優(yōu)勢。

1 高職體育課程思政“兩元育人”模式的內(nèi)涵與特征

在新的高職育人環(huán)境下，為推動高職教育高質(zhì)量、跨越式發(fā)展，要全面整合育人資源，打造精品課程，為學(xué)校全面育人、過程育人提供有力支持。因此，要充分發(fā)揮高職體育課程思政在引領(lǐng)高職學(xué)生培育進程中的積極優(yōu)勢，通過將思政引導(dǎo)貫穿體育教學(xué)的全過程、全環(huán)節(jié)，將高職院校的專業(yè)特征、學(xué)生體能技能培養(yǎng)和思想價值引領(lǐng)融入體育課程，形成具有高職院校特色的體育課程思政體系。

1.1 高職體育課程思政“兩元育人”模式的內(nèi)涵

推進高職體育課程思政“兩元育人”模式是以體育課堂為載體，充分挖掘體育教學(xué)過程中蘊含的思政知識、精神理念和價值追求等多項優(yōu)勢內(nèi)容，構(gòu)建德體一體的“兩元育人”模式，實現(xiàn)學(xué)生體能基礎(chǔ)、精神引領(lǐng)和技能教育的融合目標(biāo)。第一，“兩元育人”模式的本質(zhì)是以“德體一體”為支撐，實現(xiàn)全面育人。在全面創(chuàng)新高職體育教學(xué)進程中，要以專業(yè)實用、全面成才為目標(biāo)，通過搭建育體的基礎(chǔ)框架、育德的精神內(nèi)核，實現(xiàn)德體一體、育人育才的育人目標(biāo)。第二，“兩元育人”模式的精髓是以“協(xié)同育人”為核心，實現(xiàn)全方位育人。在構(gòu)建“兩元育人”模式時，既要發(fā)揮高職體育課程的載體優(yōu)勢，也要合理滲透思政育人的內(nèi)核要求，通過將思政育人內(nèi)化到高職體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、領(lǐng)域，實現(xiàn)體育與思政協(xié)同育人的預(yù)期目標(biāo)。第三，“兩元育人”模式的關(guān)鍵是以“全面創(chuàng)新”為支點，實現(xiàn)創(chuàng)新育人。高職體育課程思政建設(shè)是一項創(chuàng)新性實踐活動，需要打破教學(xué)常規(guī)，通過正確把握高職體育課程思政建設(shè)的價值導(dǎo)向，嘗試推進跨學(xué)科研討、跨學(xué)院教學(xué)等全新模式，全面應(yīng)對高職體育課程思政建設(shè)的創(chuàng)新訴求。

1.2 高職體育課程思政“兩元育人”模式的特征

高職體育課程思政“兩元育人”模式是以高職學(xué)生培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)目標(biāo)，詳細分解高職體育教學(xué)的課程優(yōu)勢、文化內(nèi)涵和服務(wù)理念等內(nèi)容，精準(zhǔn)把握高職體育課程思政建設(shè)的具體特征，穩(wěn)步推進“兩元育人”模式建設(shè)。其一，基礎(chǔ)特征是以“思政引導(dǎo)”為先，以育德促育體。體育課程思政“兩元育人”模式是相對容易操作、有效實施的融合育人模式，其中突出呈現(xiàn)了思政引導(dǎo)的價值優(yōu)勢，通過合理發(fā)揮體育課程的實踐、參與特色，以內(nèi)在激勵、參與感染的方式實現(xiàn)學(xué)生思想精神的最佳引領(lǐng)。其二，核心特征是以“體育融合”為本，以育體促育人。構(gòu)建“兩元育人”模式需要置放于體育課程的基礎(chǔ)框架上，通過發(fā)揮體育課程的載體優(yōu)勢，解析高職學(xué)生培養(yǎng)的思想規(guī)律，對思政、體育內(nèi)容進行合理分配，實現(xiàn)體育強基、思政鑄魂、專業(yè)提質(zhì)的融合育人目標(biāo)。

2 高職體育課程思政“兩元育人”模式的構(gòu)建框架

在構(gòu)建高職體育課程思政“兩元育人”模式時，要以分工與融合為基礎(chǔ)，以挖掘體育思政元素為核心，通過凝聚體育、思政協(xié)同育人的最大合力，采用“分工不分責(zé)，協(xié)同促融合”的教學(xué)理念，探索聚焦職業(yè)發(fā)展、具有實踐特色的體育課程思政協(xié)同育人新模式，進而為當(dāng)前全面優(yōu)化高職人才培養(yǎng)機制搭建良好平臺。

2.1 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)決定了“兩元育人”模式的重點、發(fā)展走向及內(nèi)容選擇，直接影響了高職體育課程思政建設(shè)質(zhì)量。因此，在建設(shè)高職體育課程思政“兩元育人”模式時，要綜合高職院校特色和專業(yè)發(fā)展要求，通過發(fā)揮體育課堂的載體優(yōu)勢，設(shè)置“以體為基，德育為核，職業(yè)為向”的課程目標(biāo)。一是基礎(chǔ)目標(biāo)。重點培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運動技術(shù)、體育思維和運動習(xí)慣，利用體育課堂夯實學(xué)生體能、技能和體育精神。二是重要目標(biāo)。通過發(fā)揮高職體育課程思政優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣、運動品質(zhì)和鍛煉方法，使學(xué)生養(yǎng)成健康的身心狀態(tài)。三是關(guān)鍵目標(biāo)。通過發(fā)揮高職體育課程思政優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育樂趣、養(yǎng)成良好的體育品德，引導(dǎo)學(xué)生將運動規(guī)范、體育禮儀轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在行為。四是延伸目標(biāo)。利用高職體育課程思政優(yōu)勢，將學(xué)生的專業(yè)特色與職業(yè)技能要求進行合理分解，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容決定了“兩元育人”模式的重心、實際價值與管理模式，有效推動了高職體育課程思政建設(shè)進度。因此，在構(gòu)建高職體育思政課程“兩元育人”模式時，要結(jié)合高職人才培養(yǎng)要求，綜合研判高職體育課堂的教學(xué)優(yōu)勢，尋找高職體育課程與思政教育的交叉點，從“橫向融合、縱向連接”視角選擇課程內(nèi)容。一方面，設(shè)置模塊主導(dǎo)、功能分類的體育課程內(nèi)容體系。通過對高職專業(yè)特色、學(xué)生培養(yǎng)邏輯和體育課程內(nèi)容進行整合分類，按照運動功能模塊，設(shè)置多模塊、功能化的體育課程內(nèi)容。另一方面，設(shè)置課外一體、層次遞進的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。要把握體育教學(xué)的運動技能、體能素養(yǎng)的課程“本體”，挖掘精神引領(lǐng)、習(xí)慣培養(yǎng)和趣味引導(dǎo)的課程“內(nèi)核”，構(gòu)建包含優(yōu)質(zhì)課程、體育俱樂部和體育競賽為一體的育人體系，引入未來職業(yè)所需內(nèi)容，使學(xué)生在養(yǎng)成體育技能的同時，掌握必要的職業(yè)素養(yǎng)。通過優(yōu)化高職體育課程思政的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充實課程思政動力，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)成長、全面發(fā)展為目標(biāo)的全新高職體育課程機制。

3 高職體育課程思政“兩元育人”模式的構(gòu)建策略

構(gòu)建高職體育課程思政“兩元育人”模式，要發(fā)揮體育學(xué)科的載體優(yōu)勢，通過充分挖掘高職體育課程的思政育人資源，將體育筑基、課程升級的育人理念植根于高職體育課堂，營造高職體育課程思政的最佳育人生態(tài)。

3.1 課程強基，提質(zhì)提速：構(gòu)建“德體一致成長”的育人體系

在構(gòu)建高職體育課程思政“兩元育人”模式時，要強化學(xué)生體能、素質(zhì)培養(yǎng)的“雙重”基礎(chǔ)，通過改造、優(yōu)化體育課程，實現(xiàn)體育思政課程強基、提質(zhì)的最佳成效。要從體育課程角度綜合分析學(xué)生所需的專業(yè)體能、技能要求，并將職業(yè)體能、技能與體育教學(xué)有效融合，實現(xiàn)從體育技能向職業(yè)技能的升級，進而在擴充體育課堂容量的同時，全面改善育人成效。以排球教學(xué)為例，在構(gòu)建高職體育課程思政“兩元育人”模式時，要先從思政角度具體解讀“女排精神”蘊含的特殊精神內(nèi)涵，并延伸至高職院校學(xué)生需要的“工匠精神”。在加深學(xué)生對“女排精神”等體育精神理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)實踐要求和職業(yè)要求形成“精益求精”的理念認識，實現(xiàn)從體育精神到思政精神的升級，進一步強化體育思政課程的精神根基。

3.2 創(chuàng)新鑄本，提質(zhì)提效：構(gòu)建“智慧動態(tài)成長”的育人體系

為有效構(gòu)建高職體育課程思政“兩元育人”模式，需要以創(chuàng)新理念為指引，通過引入新方法、傳遞新思維，通過重塑高職體育課程思政模式，實現(xiàn)高職體育思政課程創(chuàng)新、提效的育人目標(biāo)。一要充分發(fā)揮智慧大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過構(gòu)建智慧體育課堂，對學(xué)生的健康狀況、體育技能和課下鍛煉信息進行全面收集，為學(xué)生制定針對性、智慧化的運動建議，實現(xiàn)學(xué)生體育興趣、體育技能與個人成長的全面成長。二是充分發(fā)揮智慧技術(shù)的多元優(yōu)勢，通過打造立體動態(tài)的體育課堂，將體育知識技能、思想精神與職業(yè)技能等多種內(nèi)容融入高職院校體育課堂，構(gòu)建全新的體育課程模式與育人體系，實現(xiàn)高職院校“以體育人、德體一體”的最佳成效。

3.3 協(xié)同融合，增值擴容：構(gòu)建德體一體的“育人共同體”

“兩元育人”模式本質(zhì)是體育與思政協(xié)同創(chuàng)新的“大育人”體系，通過明確高職院校的多元育人目標(biāo)，增加體育課堂元素，擴充體育課堂容量，推動高職學(xué)生體能素質(zhì)、精神素養(yǎng)與職業(yè)技能實現(xiàn)同步成長。其一，要以挖掘優(yōu)勢思政元素為切入點，通過擴充高職體育課堂空間，實施擴充課堂容量與提升優(yōu)勢增量的綜合育人理念，構(gòu)建“體育+思政”有機相融的“兩元育人”模式，為學(xué)生體育習(xí)慣、體育技能和職業(yè)體能培養(yǎng)搭建良好平臺。其二，要以高質(zhì)量的體育課堂為基礎(chǔ)，積極向職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等不同領(lǐng)域延伸，通過將思想引導(dǎo)、職業(yè)教育等多種內(nèi)容綜合融入其中，以協(xié)同育人增加課堂實效。在全面踐行高職體育課程思政“兩元育人”模式時，通過創(chuàng)新課程、內(nèi)容增量和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，利用體育課程平臺，擴充、吸納特色體育思政資源，增強高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 結(jié) 語

立德、育體與育才是當(dāng)前全面優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)體系的多維目標(biāo)。面對新的育人環(huán)境，要以“德體一體”為目標(biāo)，對高職體育教學(xué)內(nèi)容進行智慧改造，通過構(gòu)建體育主責(zé)、思政主建的“兩元育人”模式，推動德體一體融合，融入職業(yè)特色，使高職體育課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富、基礎(chǔ)更加牢固、實踐形態(tài)更加完善。