基于讀思達教學法的體育核心素養分析及培育策略*

陳麗霜

基于讀思達教學法的體育核心素養分析及培育策略*

陳麗霜

（福建省南安市毓元中學，福建 南安 362300）

在教育新時代背景下，從讀思達教學法的視角下分析，學校大力發展素質教育的過程中應該重視學生的體育素養的教育，由于素質教育的進一步發展，學校承擔著學生的體育素養教育責任，同時也要重視學生的體育素養發展。只有不斷的提高學生的體育素養發展，才能讓學生在學習生活中保持健康狀態。

讀思達教學法；體育；核心素養；分析；培育策略

讀思達教學方法即要求初中學生在課前通過教師布置的作業，事先通過網上或者書本和資料對要學習的體育運動技術、技能進行理論知識的閱讀。通過閱讀，掌握體育知識，并能夠較好的運用到體育課的學習中；第二，通過在體育課的學習中遇到問題的思考，進行學生之間的合作交流學習、學生與教師之間的引導和糾正錯誤動作，建立思考體系，進一步完善所學技術運用到實踐或者比賽中，彰顯個性；第三，學生通過學習，進一步掌握體育運動技術、技能，能夠較好的運用到體育課的展示或者體育課中，課外體育活動的比賽運用中，讓學生體驗到學習體育技能的成功感和成就感，體驗運動帶來的成功的喜悅，更加喜歡體育，自覺參與體育運動，收到事半功倍的體育教學效果。

所以需要加強學生的體育核心素養教育，通過有目的性且準確有效的實施體育素養分析，進行不斷完善培育學生體育核心素養的方式方法，這樣既能促進學校體育的發展，也能滿足社會發展對學生的體育素質需求，因此重視學生的體育核心素養分析及培育方法對于學生今后的發展有著重要的意義。

1 體育核心素養的分析

所謂的素養就是通過一定的訓練和實踐而獲得的一種道德修養。體育核心素養就是學生在進行學校的體育活動或者體育課實踐之后通過自身的知識學習掌握體育技能的體現。通過體育核心素養的養成有利于學生的身心健康發展，為學生的日后發展打下堅實的基礎。通過對體育核心素質的深入分析，我們可以將體育的核心素養拆分為三個部分。第一部分，健康意識。健康意識作為學生體育發展的基礎性理念。通過健康意識可以讓學生更加享受體育課程或者體育活動帶來的愉悅感，同時也能很大程度上提高學生對體育活動的學習興趣，讓學生在興趣中不斷的進行體育素養的提高，并且正確的認識對自我體育素養提高有幫助的體育活動。還能夠讓學生不斷的學習體育知識，利用體育規則傳播體育知識，加強學生對體育文化知識的理解，讓學生正確認識體育活動的重要性，從而養成良好的體育素質[1]。第二部分，體育技能。這一部分主要說明兩個技能，其一為體育活動技能，其二為自我評價技能。通過合理選擇體育活動以及正確的自我評價，在鍛煉學生的身體素質同時還可以讓學生認清自己的體能素質。第三部分，身體素質。身體素質主要從兩個方面分析，一個是運動素質，一個是健康素質，運動素質只要是學生通過鍛煉之后獲得的能力，健康素質只要是通過體育鍛煉增強學生的身體健康以及心理健康。通過以上三個部分進行學生的體育核心素養發展，通過體育活動培養學生的各方面能力發展，有利于學生的身心健康進一步發展。

2 體育核心素養發展的重要性

2.1 通過明確目標，激發學生的體育興趣

在進行體育活動的教學過程中，體育教師要針對體育內容以及學生的整體狀態進行明確教學目標，通過利用老師明確體育教學目標，更好的體現老師的主體責任，讓學生能夠更加積極的參與到體育活動中去，激發學生的體育學習興趣以及學習熱情，進一步發揮出體育教學育人的基本作用。同時教師也要根據學生的體育學習階段進行一定的體育項目選擇，要以鍛煉學生身心健康發展為主要原則，通過給學生提供體育舞臺，讓學生可以更好的實現自身的體育核心素養養成，讓學生的素質能力得到全面的發展。

2.2 促進師生關系和諧發展，營造良好的教學氛圍

在現階段的教育活動過程中，師生關系良好發展有利于學生體育活動的順利進行，同時也可以促進學校體育活動的進一步開展，所謂的師生關系就是簡單的指學生和教師在體育活動中的教育以及學習的整體情況，既包括兩主體的教育學習情緒，也包括兩主體的教學學習態度等，通過體育核心素養的發展有利于讓學生以及教師更好的清楚自身的角色，使教師更好的發揮自身的職能作用，通過專業的技能知識，對學生產生積極健康的影響，同時學生也能更加清楚的認識體育學習對自身發展的重要性，更好的促進師生之間的關系和諧發展，拉近學生與教師之間的距離，進而更好的開展體育活動。

2.3 增強學生的健康意識，促進學生身心健康發展

體育核心素養的發展下，可以不斷的增強學生的健康意識，更好的促進學生的身心健康發展。現階段隨著我國的體育事業的不斷發展，對于我國國民的整體體育水平以及身體素質有了更高的要求，為了適應這樣的情況，我國需要積極的發展體育核心素養，讓體育活動真正的走進學校教學，加強學校對體育活動的重視力度進而更好的開展體育活動，通過體育活動的開展，讓學生們都能通過體育活動學到體育知識，根據自己在體育活動中的表現對自身的體育能力有正確的評價，通過運動促進自身身體素質的提高，通過不斷的鍛煉促進學生的身心健康發展。

2.4 積極促進社會體育事業發展

體育核心素養的發展滿足社會體育發展的需求。在社會發展的過程中，體育核心素養是社會發展的基礎，通過提高人們的體育精神，不斷的加強人們的身體鍛煉，提高全民的身體素質發展，為實現我國的體育強國打下堅實基礎。

3 體育核心素養的培育策略

3.1 加強體育師資隊伍的建設

想要實現學生體育核心素養的培育，首先就需要保證教師的師資隊伍建設，強化師資隊伍建設對于學生的體育核心素養培育有著重要的作用，無論是哪個專業學科，都要注重師資力量建設。根據數據顯示，很多的學校的體育教師人數比較少，這樣的體育教師數量不利于學生的體育素質培養，所以要加強體育教師的培養力度，保證學校體育教師的綜合素質滿足學生體育素質培養的要求。想要提高師資力量最快捷的方法就是在進行學校體育教師招聘的過程中，必須要保證體育教師的專業技能知識達標，同時也要有良好的道德素質，能為學生的體育核心素養的培養充分的發揮其作用[2]。

3.2 合理開展走班教學模式

隨著新課改的逐漸深入，對學校的體育發展也產生了一定的影響，為學校體育的發展帶來了新挑戰。在新課改之后，大部分的學校的體育活動以及體育課程教學的過程中都在采用走班教學模式。就是將同一年級的體育活動安排在同一個時間，并且按照學生的自己的意愿進行選擇體育活動進行學習，這樣的體育教學模式很大的程度上提高了學生學生的學習興趣，有利于教師體育工作的開展，極大的調動了學生參加體育活動的積極性，讓學生能夠更容易對體育技能的學習和掌握，促進學生的體育素養發展及身心健康發展。雖然走班模式很受學生們歡迎，但是在課堂管理上來說存在一定的難度。由于同年級學生人數多，但是體育教師相對較少，不能保證所有的學生都能認真參與體育活動，這就需要教師在進行走班教育時加大班級管理力度，讓學生養成良好的體育習慣。

3.3 提高體育課與體育活動的上課質量

對于學生來講，體育活動以及體育課程都能很好的鍛煉學生的身體素質，促進學生的身體健康發展。所以一定要保證體育活動體育課程的上課質量，注重學生體育知識與體育技能的培養，加強學生體育整體性發展。由于體育活動人數眾多，老師很難面面俱到，所以在進行體育活動之前，教師可以對學生們進行分組，通過小組之間比賽的形式，讓學生們都能夠積極的參與進來，也可以提高學生的比賽榮譽感，為了榮譽而戰，從而提高體育活動的上課質量，加強了學生的體育素養培養。[3]

3.4 舉辦特色的體育運動會

學校的體育運動會是體育教學中規模比較龐大的運動形式，其中也包含了多種體育活動。學校必須要求班級學生進行全員參加。傳統的校體育運動會的模式比較單一，就是普通的體育項目比賽，隨著運動會的進行，很多學生就會出現注意力不能集中，不利于舉辦運動會的最終目的實現。我們可以將傳統的運動會形式改成具有體育特色又能吸引學生注意力的形式，通過將體育比賽改成體育游戲，因為學生天生就愛玩游戲，這樣不僅能夠提高學生的積極性，還能讓學生在玩的過程中掌握體育技能，加強對身體的鍛煉，讓學生在游戲的過程中更好的與別人交流。有助于學生的身心健康的發展[4]。

3.5 充分的做到教師的“教”與學生的“玩”相結合

體育的目的是通過體育活動加強學生的身體素質健康發展，是為社會培養秀人才的基礎教學，體育活動往往更加傾向于學生的身體素質培養，通過體育活動讓學生在學習的過程中形成屬于自己的獨特性格。所以在現階段的體育活動中，教師要充分的結合教學目的以及教學主體進行有效的體育教學，要不斷創新教學方法，將“教”與“玩”進行充分結合。首先就是要保證體育教師有明確的教學目標，只有這樣，才能指導學生有效的“玩”，既要教會學生“玩”的方法，又要讓學生了解“玩”的意義，這樣可以很大程度上提高學生的能動性，在“玩”的過程中激發學生的潛在的能力，又可以將學生的不好的情緒進行發泄，讓學生的個性表現的更加鮮明。進一步促進學生的身心健康發展[5]。

3.6 在體育活動中，潛移默化的滲透體育精神

立德樹人的提出，要求教師在實施教學活動的時候，樹立育人理念，以知識、技能為基礎，著力地引導學生養成良好的道德認知，促進學生道德素養的發展。基于此，本人在立德樹人的根本任務指導下，嘗試將體育與德育結合起來，幫助學生們在獲取體育知識、技能的過程中，形成健康的意識，踐行健康行為，發展體育核心素養。

以教學內容為例，體育學科包括的教學內容是多種多樣的，如足球、籃球、長跑、短跑、蹲踞跳遠等。針對這些內容，本人在組織教學活動的時候，除了會分析各項內容的教學要求、訓練特點外，還會深挖其中的體育史，以此豐富教學內容，使學生們受到體育精神的熏陶。比如，在組織排球教學活動的時候，本人向學生們播放了中國女排的訓練視頻，使學生們在觀看中，為女排隊員堅持不懈的精神所折服。同時在教學實施過程中，還詳細地為學生們講述排球的發展史，開拓學生視野。除此之外，還根據教學內容，播放女排訓練微視頻，一方面幫助學生們在視覺作用下，建立對動作技能的深刻認知，一方面使學生們在與“女排”的互動中，受到女排精神的熏陶，實現知識、技能、情感的協同發展。

想要更好的實現體育核心素養發展就需要教師在體育活動中，潛移默化的滲透體育精神，讓學生在體育學習的過程中不斷接受體育精神的思想熏陶。在實際的體育知識的學習過程中，教師要不斷的積極鼓勵學生進行體育鍛煉，讓學生能夠積極的參加體育活動，進而進行有效的身體鍛煉，豐富學生的體育精神，提高學生的體育素質，使學生養成樂于運動，喜歡體育運動的好習慣，從而讓學生養成積極的終身運動的意識。在體育教學的過程中，由于每個學生的身體素質大不相同，這就需要教師進行充分的掌握，在開展體育活動的過程中需要做到讓每個學生都能接受體育活動的鍛煉，為不同體育素質的學生設計不同的體育項目，讓學生們通過體育活動都能有所收獲，為后續的體育活動開展打下堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，在中學體育課教學中，如何合理運用“讀思達”教學法來培養中學生的體育核心素養是一線教師必須考慮的問題，也是需要研究的一個課題，隨著新版體育與健康課程標準的發布，體育教學中，培養學生的運動能力、健康行為、體育品德是今后體育課的必行之路，也是體育教師成長的必經之路。

學生的體育核心素質培養對于學生的綜合素質發展十分重要，影響著學生今后的各項能力的提高，所以現階段學校應該注重對學生的體育核心素質進行培養，充分的認識到體育核心素質培養對學生未來發展的重要性。通過加強師資隊伍的建設與教師專業技能的要求，做好提高學生體育素養的基礎性工作，保證學生的體育活動上課質量，讓學生們都能夠積極參加體育課程與體育運動，掌握專業的體育技能同時促進身心健康發展。

[1]馬強.高中體育教學對學生核心素養培養的策略[J].當代體育科技,2020(1):149-149.

[2]雷軍艷.小學體育教學對學生體育核心素養的培養策略[J].當代體育科技,2019(10)131-132.

[3]趙富學等.體育學科核心素養研究的國際經驗與啟示[J].體育學刊,2019(1):89-100.

[4]戴燕，辛艷軍.基于學生核心素養培育的高中體育課堂教學策略研究[J].體育世界(學術版),2018(8):105-105.

[5]張佳輝.試析體育教學中學生核心素養的培養策略[J].成才之路,2019(9):40-40.

Analysis and Cultivation Strategies of Sports Core Attatinment Based on the “Reading, Thinking, Learning Teaching Methods”

CHEN Lixua

(Yuyuan Middle School, Nan’an 362300, Fujian, China)

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年開放課題“讀思達教學法與體育核心素養培育的實踐研究（立項批準號KCZ2020018）”的階段性研究成果。

陳麗霜（1983—），本科，中級教師，研究方向：體育教學。