小學體育游戲課堂的創編與應用

孫業遠 蔣林稼

小學體育游戲課堂的創編與應用

孫業遠 蔣林稼

（南京市成賢街小學，江蘇 南京 210018）

在新時期環境下，小學體育游戲課堂的創設和應用符合教育改革的要求，對體育課教學目標的完成具有積極的意義。文章分析小學體育游戲的優勢，探討體育游戲創編的方法和創新方法，分析體育教學的生活游戲、情境游戲、團隊游戲和主題游戲的創設及應用價值，旨在為小學體育游戲課堂的教學提供參考。

小學教育；體育教學；游戲課堂；應用策略

體育是小學教育階段重要學科，通過良好的體育教學能夠有效提升學生體魄，讓他們掌握基本體育技能，培養他們的體育鍛煉意識。而在小學體育課堂中，通過游戲形式計劃性和目的性開展豐富的教學活動，就能夠讓學生達到在玩中學和玩中練的目的，促進教學目標的更好完成，因此教師就需要充分認識到小學體育游戲課堂的創設與應用價值，并積極進行游戲課堂的探索和創新，這也是現階段教育發展對教師提出的新要求。

1 小學體育游戲概述

1.1 小學體育游戲的概念與優勢

對于小學體育游戲來說，主要是按照體育運動相關的原理以及禁忌把趣味性的元素融入在體育的活動中，通過游戲法來使學生在趣味性的氛圍中實現有效學習的教學方式。體育游戲體現出了生本觀念，對學生主動參與和相互合作十分強調，教師通過游戲特點實施教學活動的組織，把游戲的趣味性以及自主性融入教學中，教學過程借助游戲樂趣，實現枯燥說教轉變為生動活動，促進學生學習體驗，達到寓教于樂效果。娛樂性是游戲教學最大特點，它符合學生的心理需求，能夠對學生好玩心與好奇心充分調動，小學生往往愛于表現，更想獲取別人贊揚和鼓勵，在體育游戲活動中能夠自然實現自己力量和智慧的展現，從而滿足自己生理和心理的需要。

在體育游戲中，教師對游戲活動設置具備組織性和紀律性特點，且還有相應主題與情節，通過體育游戲能夠促進學生學會對游戲規則的遵守，促進養良好行為規范的養成。在比賽型游戲中，還會讓學生意識到尊重對手和相互配合的重要性，對他們的體育精神實現潛移默化的培養。通過體育游戲還能夠促進學生健康地成長，學生在小學時期正是成長與器官完善重要的階段，此時期學生在生理與心理機能方面還較為低下，且集體素質也有待提高，而通過體育游戲運動就能夠促進他們身體鍛煉，對他們身體機能實現有效提升。

1.2 小學體育游戲的創編原則與創編方法

1.2.1小學體育游戲的創編原則

在小學體育游戲的創編中，想要確保體育游戲能夠切實服務于體育教學，還需要遵循諸多的原則，主要有鍛煉性原則、教育性原則、趣味性原則、安全性原則和針對性原則等。

在鍛煉性的原則中，主要是體育游戲目的是實現體育鍛煉的效果，因此一定要具備體育鍛煉的功能，借助游戲能夠實現鍛煉身體和增強體質目的。對體育游戲的創編，要按照游戲的參與者性別、年齡和實際能力等進行運動量、難度和方式的合理確定。在教育性的原則中，體育游戲也是一項教學的活動，游戲必須要和體育內容實現有機地結合，實現寓教于樂目的。在趣味性的原則中，主要要求體育游戲需要對學生興趣進行提升，吸引學生注意力，讓他們能夠主動投入游戲中，而想要確保體育游戲具有良好趣味性，教師需要按照參與體育游戲的人群特點和需求，做好對游戲競爭性和動作難度設計的合理設計。在安全性的原則中，要求體育游戲在創編中一定要注重安全性，做好對游戲各個環節的嚴格把控，對游戲動作的設計、教法的組織、游戲規則的規定和場地的安排等都要做好安全性檢查，避免存在安全風險。在針對性的原則中，要求體育游戲在創編中一定要具備目的的明確性，對體育游戲的設置一定要按照學生性別、年齡、心理的特點和身體素質情況等，并和體育課程內容與任務緊密結合，從而有效實現預期教育效果。

1.2.2小學體育游戲的創編方法

首先，要對體育游戲目的和任務實施明確，對體育游戲的素材實施確定。因為小學體育的游戲開展主要是促進學生的身體健康和體質增強，則在對體育游戲創編中，就需要對游戲目的以及任務進行明確，保持游戲創編有目的性與針對性，再通過此目的對游戲基礎性素材實施確定，并按照小學生基本性需求和實際情況，對游戲方式進行確定。

其次，要對體育游戲目的實施審核，看其是否滿足了上述的創編原則，要求能夠使學生通過游戲活動的完成切實達到一項體育特定教育任務的實現。

再者，對游戲方法實施確定。在對游戲目的以及素材明確后，游戲需要通過怎樣的方法才能夠實現教育目的是游戲教學的關鍵，在對游戲方法確定中要做好游戲準備工作，主要包括道具、器材、場地的設施和教具安放等準備內容；還要做好游戲活動的形式準備，主要涉及到游戲開展的方式、活動的分隊和分組、游戲期間隊伍成員的站位、活動中隊形變化和游戲的路線選擇等內容，并最終實現對游戲總體布置和游戲方式的選取。

最后，要設置好游戲的規則。因為游戲規則對游戲能否實現順利完成有著直接關系，且學生能否通過游戲實現鍛煉效果，則游戲規則也是重要的依據。在對游戲規則制定中，要規定哪些體育動作合理、哪些行為犯規、怎樣的結果成功以及競賽過程犯規如何處理；在游戲期間還要做好保護，在體育游戲開展中，要按照學生參與在游戲中的態度與當天天氣實際情況，來對游戲的規則實施靈活性調整，避免游戲規則太死板而對學生活動空間造成約束。

2 小學體育游戲課堂的創編與應用

2.1 體育生活游戲的創編

由于小學生具有著顯著的年齡特點，他們對游戲活動十分感興趣，在日常生活中也是常常參與很多游戲，而這些生活化的游戲教師都可以當做體育游戲活動開展的素材，將它們合理引入到體育教學中，對學生積極性調動的同時，還能夠實現對游戲體育功能的開展。

比如，教師可以將“老鷹捉小雞”游戲引入到體育教學中，教師也可以參與到和學生的游戲互動中，學生一般對此游戲活動規則十分清楚，教師在簡單對學生進行闡述后，就可以迅速進行相關活動的開展；教師可以扮演雞媽媽的角色，并安排其他學生扮演老鷹和雞寶寶，還可以安排其他的學生在其他組扮演相應的角色，然后就可以進行游戲活動的開展，老鷹試圖從雞媽媽的背后去抓小雞，而雞媽媽和雞寶寶共同來對抗老鷹；同時為了讓不同學生體驗游戲的不同角色，就可以讓他們輪流進行老鷹、雞媽媽和雞寶寶等角色的扮演，通過角色的互換來讓學生都體驗到各種角色所需要具備的能力，并在不同的角色扮演中體會到角色的責任。在整個的游戲進程中，學生都始終保持著歡聲笑語和樂此不疲的狀態，這對他們的團隊責任性、個人自尊心以及集體歸屬感等實現了強化，并拉近了生生和師生間的距離。在體育游戲的開展中，借助生活化的游戲，便于學生接受和理解，激發學生的游戲參與積極性，并通過游戲角色的分別擔任，使學生逐漸建立敢于負責和互相信任的意識，此期間不停地跑動對他們身體的機能也實現了增強。

2.2 體育情境游戲的創編

在體育游戲中，主要的目的是實現幼兒身體的發展和幼兒體質的增強，但它同樣要對不同學生的不同需求實現滿足，來促進對學生品質、個性和規則意識等綜合發展。而情境游戲則是一種體育游戲教學重要方法，它主要是通過對情境的創設來把體育活動的內容實現有效串聯，把師生情感在認知活動實現融入，讓學生處在生動、愉悅和形象的活動環境中進行學習，并激發求知的欲望，促進他們積極主動參與到學習中。

在體育情境游戲中，可以通過進行背景音樂的增加來實施情境游戲的設置，如在進行《探險》情境游戲的開展中，教師可以在體育場設置各種各樣的情景和障礙，后通過“汽車開動”的音樂來引導學生在輕松氛圍內進入到游戲的情境中，來調動學生的興趣和激發愉悅心情；后告訴學生大家即將進入到大森林中，此時再結合森林內神秘音樂，讓學生感到森林里面的緊張感和危險感，再提醒他們一定要對此大森林穿過才能夠到達我們的目的地，激勵學生在探險的過程中不要退縮，并引導學生在面對各種困難時要作出機智判斷，一定要鎮靜，不能驚慌，對一些“山洞”團隊探索，對“低矮樹枝”要躬腰穿行，面對攔道的“野獸”，要機智進行應對，從而來完成對森林的穿過并達到相應目的地。在到達了目的地后，再結合輕松的音樂以及慶祝的活動，來為學生進行探險游戲成功體驗，讓他們感受探險和克服困難的勝利感，從而無形中強化他們面對困難和戰勝困苦的勇氣與心智。

2.3 體育團隊游戲的創編

在體育教學中，游戲活動是一項趣味性和特殊性教育的方式，想要實現預期的目標，就需要學生具有良好的團隊意識，這也是關系到體育游戲功能發揮的重要因素。通過體育團隊游戲，在體育的游戲活動期間對學生進行承擔責任和體驗責任機會的提供，這樣在對學生體質鍛煉的同時，還能夠對他們團隊意識和心理健康實現指導。在體育游戲的項目中，對每個學生還能夠進行成長環境的提供，對他們發展方向以及努力目標實施指明，引領活動團隊內的成員能夠在集體的目標與共同的價值觀下共同努力。

比如，在《蒙眼找物》游戲的活動中，可以先準備好若干個道具、秒表和蒙眼布，后對學生進行分組，要求兩人組成一組，在游戲開始之前，先通過蒙眼布對其中一人的眼進行蒙上，后通過另外一人把給的道具放于指定位置，在完成道具物品的擺放后，末蒙眼的學生拉著蒙眼同學去找道具，在到達了指定范圍區域后，未蒙眼同學再對蒙眼學生進行方位的提示，讓被蒙眼學生對道具進行撿起，此過程中如果蒙眼的學生打開了蒙眼布或者未蒙眼學生用手碰到了道具是算犯規的；直到所有的道具都得到找到，則參賽者就返回到起點，此組游戲結束，此時停止游戲計時，以同樣的方法來看哪組所找到道具用時最短則哪組就說明獲勝了。通過此游戲，能夠對學生的合作能力實現鍛煉，讓他們充分認識到相互信任和相互合作的重要意義，在游戲活動中建立相互信任和相互信賴的友誼，對他們團結和互助精神進行強化；同時此體育游戲還對學生主觀的能動性實現充分發揮，需要組內學生對體育游戲期間各種困難進行克服，還要對游戲進程保持良好心態，通過小組內的相互交流、相互鼓勵和相互信任完成游戲，對同學間的交流能力和協作能力實施鍛煉，還能夠有效增加團隊凝聚力。

2.4 體育主題游戲的創編

在體育教學中，教師可以根據教學的內容或者教學任務來進行游戲主題的合理設定，并通過相應游戲主題來對學生的相應體育素質進行培養。為了實現對學生合作意識的培養，就可以設置一些具有團隊性的主題游戲。

比如，為了強化學生的配合默契性，就可以設置《消防》主題的體育游戲活動，先向學生進行游戲背景的介紹，后和學生一起進行火災解救現場的布置，借助木架進行房屋的搭建，用紅布條表示火焰，用布娃娃表示人等；在完成布置后，就可以對學生實施分組，并對學生進行任務的布置，要求火災解救需要通過各小組共同配合來完成，讓大家有個心理準備，后告知大家游戲的規則和游戲的任務，要求學生通過接力跑形式于限定時間內完成解救，看哪個小組所解救的人是最多。通過此主題游戲能夠對學生跑動能力進行鍛煉，還讓他們認識到合作重要性和集體強大的力量。

再比如，為了對學生競爭意識進行培養，在體育游戲中就設置了《追兔》主題游戲，先選出幾個學生讓他們進行“山洞”的構成，再對追者與逃者角色進行確定，若追者在逃者已經鉆了十個山洞后仍未追上，就判定其輸了，反之就贏了。在游戲方案中，還設置了相應小獎品，對學生好勝心和競比心實現有效激發。做好游戲的準備工作后，學生就紛紛和積極地投入到游戲中，且在角色的相互轉換中對游戲樂趣實現全面體驗。通過此競賽性體育游戲，對學生競爭意識實現調動，還在不停的奔跑和運動中實現身體素質的提升。

3 結語

小學體育游戲是小學體育教學中的重要手段，它具有著顯著的特點和優勢，在小學體育教學中的運用具有著重要的價值。為了充分發揮小學體育游戲教學的作用，教師就需要充分認識到體育游戲運用價值，遵守相應的游戲創編原則，采取合理的游戲創編方法，并有效進行體育游戲課堂的創編與應用，這對小學體育教學目的的完成以及小學體育未來發展都具有重要的意義。

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On the Creation and Application of Primary School Sports Course In-class Games

SUN Yeyuan, etal.

(Nanjing Chengxianjie Primary School, Nanjing 210018, Jiangsu, China)

孫業遠（1991—），本科，小學二級教師，研究方向：體育教學。