體育強國背景下“體育課變主課”對中學體育發(fā)展的啟示*

尹華跟 魏俐娜 饒力維 徐裕海

體育強國背景下“體育課變主課”對中學體育發(fā)展的啟示*

尹華跟1魏俐娜1饒力維2徐裕海3

（1.上饒師范學院 體育學院，江西 上饒 334001；2.上饒幼兒師范高等專科學校，江西 上饒 334000；3.鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)第二中學，江西 上饒 333124）

采用調(diào)查法和個案分析法，對中學體育的發(fā)展契機進行探討，研究云南省中考體育改革給中學體育帶來的發(fā)展啟示，指出體育課“由副變主”這一發(fā)展趨勢下要求學生重視體育，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度；體育教師突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新課堂模式；學校積極引導學生自主參與體育鍛煉。

體育強國；體育課變主課；中學體育改革；契機；啟示

體育是一個國家提升文化軟實力的重要因素。體育強國建設(shè)對中學體育發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。中考體育改革是發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中發(fā)揮重要作用的一部分，也是增強學生身體素質(zhì)，增進健康素養(yǎng)的方式和方法。云南省中考改革中“體育課變主課”是通過提高體育課程的分數(shù)而引起學生和家長對體育鍛煉的重視。文件一出引起了家長和學生的廣泛關(guān)注，一時間學生、教師以及學校這三者如何適應(yīng)改革？如何把握體育這門課程學習和發(fā)展？已然成了這次改革中最令人關(guān)注的話題。由此，本文以體育強國背景下“體育課變主課”這一中學教學變革作為切入點，研究中學體育在此背景下該如何發(fā)展？為推動中學體育向科學化、合理化發(fā)展提供一定地理論基礎(chǔ)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以體育強國背景下“體育課變主課”為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查法

有目的、系統(tǒng)地調(diào)查搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況和歷史狀況，并對資料進行綜合分析。

1.2.2 個案分析法

對“云南省中考體育改革”案例進行分析思考，對“體育課變主課”政策加以論證。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育課“由副變主”對中學體育發(fā)展的轉(zhuǎn)機

2.1.1 體育課“由副變主”的主要成因

根據(jù)2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》中顯示，逾六成的八年級學生近視，學生心肺功能、速度素質(zhì)達標率較高，但肥胖、近視和睡眠不足問題較為突出，其中八年級學生視力不良檢出率高達65.3%。[1]中小學生中“小胖墩”、“小眼鏡”等嚴重威脅學生健康狀況的群體不斷擴大。電子產(chǎn)品普及的情況下，沉迷游戲，缺乏鍛煉，學生的健康亞健康問題日益突出。

2019年8月10日國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于《體育強國建設(shè)綱要》的通知，這份文件是為了進一步明確體育強國建設(shè)的目標、任務(wù)以及相關(guān)措施，充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中的重要作用。[2]綱要的總體要求中提到了到2035年城鄉(xiāng)居民要達到《國民體質(zhì)測定標準》的合格以上人數(shù)比例超過92%。青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素質(zhì)顯著提升，健康狀況要得到明顯的改善。這都要求學校體育的發(fā)展要緊跟時代，提高體育課的課堂效率及課堂要求，增加學生的鍛煉時間，增強學生的身體素養(yǎng)。

2.1.2 中學體育考試項目多樣化以及對技能掌握要求更高

中學體育在體育強國建設(shè)的號召下，2020屆中考體育改革，除了傳統(tǒng)的短跑、跳遠、仰臥起坐、引體向上之外新增加了長跑、游泳、三大球三小球等選擇。考核評定的總分不變，校內(nèi)考核和校外統(tǒng)一考試各15分。這也意味著體育課不再是最隨意多變的課程，而是重要的課程之一。變革體育中考的項目和要求，是以鍛煉身體、增強體質(zhì)為最終目的。“體育老師再也不生病了”并不只是一句簡單的玩笑話，側(cè)面反映出來的是國家和社會對體育的發(fā)展、學生身體健康的重視程度以及“身體是革命的本錢”這句話在理論知識學習和體育鍛煉之間相互平衡的重要性。

2.1.3體育課被“擠占”現(xiàn)象得到緩解

體育強國建設(shè)下學校體育受到越來越多的重視，體育課程的開設(shè)數(shù)量并沒有增加，但是開課效率會得到更好的保障，“擠占”現(xiàn)象會得到緩解。學校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也在不斷改善，為學生提供更好的鍛煉場所。既不耽誤其他課程學習的情況下，又可以增強學校的鍛煉氛圍，學生的運動頻率都會有所提高。改變傳統(tǒng)的教育理念，將更多的健康觀念，鍛煉機會通過學校、課堂帶給學生。

2.2 “云南省中考體育改革”引發(fā)的思考

2.2.1 提高體育分數(shù)可直接引起學校和學生的重視

云南省教育廳在2019年12月27日發(fā)布了《關(guān)于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》中，將體育100分。發(fā)布改革方案之后，引起了社會廣泛關(guān)注。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰近日在接受采訪時說：“我們希望經(jīng)過若干年的努力，能夠把體育真正做成一門主課。在中考里面，它要起到主課作用，就跟語數(shù)外同分值。”[3]“體育課由副變主”意味著德智體美勞全面發(fā)展中“體”的發(fā)展不再是最不起眼的一個。

體育成績提高至100分，最直接引起學校、學生以及家長老師們對體育這門學科的重視。在體育課時不增加的前提下，體育100分是把體育考試從三年一考變成一年一考，并且考慮到了學生的個體差異，分了兩種考查方式進行評分。一個是按照國家體質(zhì)健康監(jiān)測標準進行監(jiān)測的分值，占60分。另一個是對技能和體能的考試，占40分。教育部要求每名學生至少掌握一到兩項運動技能，而運動項目的選擇也相對寬松。三年累積的分數(shù)按初一20％，初二40％，初三40％分配。對比之前體育中考模式，這樣可以盡可能的保證公平、保證體育課開課達標率，學生在競爭激烈的學習生活中更好的鍛煉身體、增強身體素質(zhì)。

2.2.2 學校是實施健康教育的有效場所

2018年，國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測云南省16個縣的監(jiān)測結(jié)果顯示：小學四年級數(shù)學課課周課時超過正常課時的68％，初中階段八年級數(shù)學課課周課時超過正常課時的90.8％；小學四年級學校體育開課達標率為61.2％，而八年級學校體育開課達標率僅38.7％。[4]這些數(shù)據(jù)并不是一朝一夕就能累積下來的，是學校、教師、學生、家長以及社會長久以來的學習思想，規(guī)章制度造成的，學校追求升學率，給占分高難度大的課程不斷增加學習時間，而體育課只能被“擠占”，給孩子主課成績的提高“讓道”。體育改革并不是為國家培養(yǎng)運動員，而是以考代練，達到增強體質(zhì)增進健康的目的。

學校進行改革會比社會或者政府更容易取得成效。云南省中考體育改革以學校為實施場所，用考試的形式激勵學生積極主動的去提高身體素質(zhì)，重視體育鍛煉，提高教師和學校對體育課程的重視程度，使體育鍛煉和素質(zhì)教育相互配合，以測試和鍛煉相互配合，更好的達到推動素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

2.3 體育課“由副變主”給中學體育發(fā)展帶來的契機及啟示

2.3.1體育課變主課給中學體育帶來的發(fā)展契機

考試制度的改革是課程改革的需要，也是對課程實施效果的評價的手段之一。云南省中考體育改革使的體育課“由副變主”，這將為中學體育的發(fā)展帶來促進效果的同時產(chǎn)生一定阻力。

它的優(yōu)勢在于中學體育的發(fā)展有了一定的政治依托，體育課程的地位得到提升。體育師資力量也會因為體育在中考的比重增加而得到更好的建設(shè)。其中的一些劣勢也會給中學體育發(fā)展帶來一定阻力。體育強國背景下體育課程的改革也不排除受到“應(yīng)試教育”的影響，而無法達到改革的目的。鑒于體育學科考試的特殊性，其中的利弊較難權(quán)衡，考試的公平性也難以體現(xiàn)。由此可見，中學體育的發(fā)展在改革道路上的困難仍舊很多，此次改革是機遇也是挑戰(zhàn)。中學體育在改革中更應(yīng)該把握方向，主動出擊。從學生、體育教師、學校三個方面配合進行。

2.3.2 體育課變主課給中學體育發(fā)展的啟示

（1）轉(zhuǎn)變學生學習心態(tài)

對于學生而言中考改革中的體育考試不應(yīng)該只是為了學生的體育成績強制設(shè)立的。[5]而應(yīng)該從一開始就重視起來，自然而然形成的過程，培養(yǎng)學生樹立終身體育意識。中考體育測試是為了提高學生的綜合素質(zhì)，而不是為了分數(shù)，這一學習的心態(tài)轉(zhuǎn)變。搶先讓學生和家長意識到體育的重要性，避免學生產(chǎn)生厭學情緒和畏難心理。要求家長配合學校，讓學生主動進行體育鍛煉，主動掌握體育技能。

（2）體育教師提高基本功并積極引導學生鍛煉

俗話說：“興趣是最好的老師”。體育教師提高自身教學水平，制定科學的教學計劃。主動創(chuàng)新教學模式，讓課堂生動有趣、充滿活力，疏解學生對體育課的抗拒心理。積極引導學生主動參與鍛煉、在體育運動中釋放學習壓力，調(diào)節(jié)情緒。正確示范動作要領(lǐng)，訓練過程中密切觀察學生動作，及時糾錯，提高鍛煉效率減少運動傷害。

（3）學校保障基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮主體作用

“健康教育”是一項涉及多部門的系統(tǒng)工程，到具體實施單位是學校，學校是主體。[4]要正確解讀文件精神，以培養(yǎng)學生為主要目的，教育學生樹立終身體育的意識。發(fā)揮學校的主體作用，保證體育課的開課達標率，營造良好的體育鍛煉氛圍。結(jié)合學生自身條件特點，設(shè)立好體育項目，保障基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排鍛煉時間。做好安全保護措施，降低鍛煉的風險。

改革要循序漸進，不可急于求成。學校和教師制定教學和鍛煉計劃時要考慮實際，科學鍛煉。杜絕短時間內(nèi)出成績的現(xiàn)象，訓練強度以不影響理論知識課堂效率為主，特別注意對體能消耗大的運動項目的時間安排，訓練和放松相結(jié)合。

3 結(jié)論

3.1在體育強國背景下體育課的地位逐漸提升，體育課越來越重要是一個必然趨勢，體育也是提升國家文化軟實力的重要因素之一。

3.2重視體育，保障體育課的開課率。借鑒其他學校的改革方式，并結(jié)合學生自身特點，合理安排體育課程，培養(yǎng)學生自主鍛煉的生活習慣。

3.3改革有利亦有弊，中學體育的發(fā)展過程中應(yīng)該盡可能的減小弊端帶來的影響。以增強學生體質(zhì)，樹立終身體育意識，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目的。正確引導學生學習態(tài)度，保障學生鍛煉時間，降低鍛煉風險。

3.4結(jié)合實際和學生身體健康狀況，合理安排訓練強度。科學訓練，循序漸進。

[1]中國教育部官網(wǎng).國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告[EB/OL].(2018/07/24),http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201807/t20180724343663.html.

[2]中國政府網(wǎng).體育強國建設(shè)綱要[EB/OL].(2019/09/02),http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201807/t20180724343663.html.

[3]央視網(wǎng).提升體育課地位，為學生身心健康發(fā)展保駕護航[EB/OL].(2020/01/02),http://opinion.cctv.com/2020/01/02/ARTIm1XMGgWpiQc0BSpVJNeP200102.shtml.

[4]趙立民.新時代、新理念－淺談中考改革中體育考試的意義[J].山西青年，2019（22）:276.

[5]劉鳳婷.和諧社會理念與學校體育改革研究[M].黑龍江:哈爾濱工程大學出版社，2008(1):12-14.

Enlightenment of "Physical Education Coursebecomes Main Course" on Middle School Sports Development under the Background of Strengthening China through Sports

YIN Huagen, etal.

(School of Physical Education, Shangrao Normal University, Shangrao334001, Jiangxi, China)

2019 年上饒師范學院校級自選課題（項目編號：201916）；2019 年上饒師范學院校級教改課題（項目編號： JG-19-30）。

魏俐娜（2000—），本科生，研究方向：社會體育與休閑。

尹華跟（1990—），碩士，助教，研究方向：學校體育教學與訓練、運動技術(shù)診斷與分析。