做好閱讀教學(xué) 建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂

顧理林

課堂上教師辛苦地講解，學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)是常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂很難與閱讀聯(lián)系在一起。閱讀是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必備條件，是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深入理解，增加學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息的手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松容易，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提升自學(xué)能力

閱讀興趣是小學(xué)生自主學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，而自學(xué)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生知識(shí)的獲取量有著直接聯(lián)系。小學(xué)教育是人類(lèi)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，教師要深入研究教學(xué)大綱，把握正確的閱讀方法，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，找出更好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如：在講授《圓面積的計(jì)算》內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想與平行四邊形面積有關(guān)的公式及推導(dǎo)過(guò)程，依據(jù)學(xué)生回答情況，展示切割平行四邊形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀察到整個(gè)切割的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后讓學(xué)生閱讀教材，從中找出推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算方法。整個(gè)動(dòng)態(tài)效果引發(fā)了學(xué)生探究的熱情，通過(guò)自主閱讀，合作交流等方式，找出可將圓拼接成近似的長(zhǎng)方形或是平行四邊形、三角形等圖形。這樣的教學(xué)過(guò)程，自然地幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的展示，激發(fā)了學(xué)生挖掘教材的興趣，學(xué)生在閱讀中不斷思考，拓寬了學(xué)生的思維空間，深化了學(xué)生探索歷程，極大推動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使自學(xué)能力獲得相應(yīng)的提升。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思考

閱讀是為了更好地獲取知識(shí)，思考可以使知識(shí)得到升華。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀與思考有效結(jié)合，可以讓學(xué)生更容易抓住問(wèn)題的本質(zhì)，理清問(wèn)題的核心。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中捕捉相關(guān)問(wèn)題信息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的核心，找尋解決問(wèn)題的方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講授《平行四邊形的面積公式》內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生自主閱讀，同時(shí)思考：(1)利用割補(bǔ)方法，教材中是如何對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行計(jì)算公式的推導(dǎo)呢？(2)割補(bǔ)之后所形成的長(zhǎng)方形與割補(bǔ)前的平行四邊形有什么關(guān)系？原因是什么？(3)還有沒(méi)有其他的方法？學(xué)生順著問(wèn)題的引導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容，嘗試著從中找出相關(guān)內(nèi)容，并在相應(yīng)的部位做好記錄，尤其是在不懂之處做好標(biāo)記，再經(jīng)過(guò)與同學(xué)的交流探討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

案例中，教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地對(duì)教材進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊提出問(wèn)題邊思考解決問(wèn)題的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的自學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵

一直以來(lái)，在課堂上教師以傳授知識(shí)為己任，往往忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。殊不知，僅知識(shí)的掌握是片面的，而學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要透徹研讀數(shù)學(xué)教材，分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。

例如：在講授《畫(huà)平行線》內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真閱讀教材中的畫(huà)圖步驟，并試著對(duì)步驟進(jìn)行概括，讓學(xué)生首先感知畫(huà)法；然后再依葫蘆畫(huà)瓢，動(dòng)手嘗試畫(huà)一畫(huà)，與教材中的圖形進(jìn)行對(duì)比，找出兩者的不同之處。在出現(xiàn)錯(cuò)誤之處與同學(xué)相互交流，試著解決出現(xiàn)的問(wèn)題。最后，教師講解相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生通讀教材，掌握知識(shí)內(nèi)涵。

案例中，教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何畫(huà)出“平行線”。同時(shí)，學(xué)生在閱讀與思考中，逐漸發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的本質(zhì)，提高了本節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)獲取速度，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用一定的方法策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生綜合閱讀能力，深化學(xué)生思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。