拓展資源 開設(shè)“德善品格”課程

吳怡婷

隨著社會的不斷發(fā)展，德育工作成了班主任工作的重點(diǎn)之一，教師要積極開展“德善品格”課程，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，將學(xué)生的日常生活作為基礎(chǔ)，將塑造優(yōu)秀的品德作為教育的目標(biāo)，圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、形成優(yōu)秀的品德，展開一系列課程。在班主任工作中，教師要積極挖掘各種資源，引導(dǎo)學(xué)生在“德善品格”課程中發(fā)展進(jìn)取心。

一、搜集榜樣人物，樹立目標(biāo)

由于每一個學(xué)生都是不同的個體，所以能力、性格等方面都有所不同，教師要積極開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生搜索身邊的榜樣人物，看看他們的身上有什么值得自己學(xué)習(xí)的地方，然后樹立目標(biāo)，展開自主學(xué)習(xí)。除了從身邊尋找榜樣以外，還可以在社會上或者是通過上網(wǎng)搜索等方法了解各種榜樣人物的事跡，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

教師組織學(xué)生展開“尋找身邊的榜樣”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生先找一下自己身上的問題，看看自己有什么不足之處，思考自己想要向哪一個方向繼續(xù)努力。此后再嘗試觀察自己身邊的同學(xué)，看看他們有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方。如有的學(xué)生認(rèn)為自己總是沒有耐心好好學(xué)習(xí)，做了一會兒作業(yè)之后就想要去玩。他觀察到有同學(xué)每天放學(xué)后都會留在班級里自修，并將作業(yè)做完再回去，學(xué)習(xí)成績也很好，便認(rèn)為這是值得自己學(xué)習(xí)的榜樣。此后教師鼓勵學(xué)生結(jié)合榜樣人物的事跡進(jìn)行自主采訪，并展開“一幫一”的活動，設(shè)定計劃，嘗試改變自己的不良習(xí)慣。該學(xué)生便和榜樣人物進(jìn)行溝通，探討如何能讓自己專心致志的學(xué)習(xí)。他得到了啟迪，認(rèn)識到要對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能提升學(xué)習(xí)態(tài)度。該學(xué)生得到啟發(fā)后便留下來和榜樣一起學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)，漸漸地改善了學(xué)習(xí)態(tài)度。

在“德善品格”課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找榜樣，以榜樣的力量激勵自己，促使自己形成進(jìn)取精神。這樣能讓學(xué)生切身感受到自己的不足之處，并向他人學(xué)習(xí)，從而塑造自己的品德。

二、開展實(shí)踐活動，知行合一

在“德善品格”課堂中，教師要積極挖掘各種實(shí)踐活動的資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的榜樣，認(rèn)識到什么是真善美，并積極踐行，這樣能做到知行合一，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提升他們的道德修養(yǎng)。

教師組織學(xué)生展開實(shí)踐活動，并在活動中體會什么是優(yōu)秀的品德。教師以“新型肺炎”為背景，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作活動，通過采訪調(diào)查、上網(wǎng)搜索等方式了解一下自己身邊有哪些先進(jìn)分子。此外還可以充分利用家長資源，讓從事醫(yī)療行業(yè)的家長現(xiàn)身說法，談一下自己和同事在“新型肺炎”期間作出的貢獻(xiàn)。這樣的活動讓學(xué)生激發(fā)了參與興趣，同時也在互動探討中認(rèn)識到正是因為這些醫(yī)療工作者有著自我奉獻(xiàn)、愛國愛民的精神，才能在最短時間內(nèi)控制住疫情的蔓延，保護(hù)全國人民的生命安全。此外，學(xué)生還通過上網(wǎng)搜索等方法了解在“戰(zhàn)疫”過程中出現(xiàn)的各地優(yōu)秀代表，體會他們身上的精神。在實(shí)踐中，學(xué)生也對照自我進(jìn)行反思，看到了自己的不足之處，認(rèn)為以后要盡自己的力量，支持國家的工作，在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時，也提醒身邊的其他人注意健康防疫工作，為“戰(zhàn)疫”做出自己的一份貢獻(xiàn)。

教師要避免簡單的說教，而要引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的實(shí)踐活動中，在活動中要挖掘有效的課堂生成資源，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些做法是良好品德的表現(xiàn)，哪些做法不正確，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸改變自我。

三、強(qiáng)化過程評價，形成習(xí)慣

過程評價也是“德善品格”課程中可以利用的資源，教師要了解自己的學(xué)生，要找到他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行引導(dǎo)，同時教師還要鼓勵學(xué)生積極展開自評和互評，看看自己或他人有哪些不足之處，并思考該如何改正。久而久之，他們就能形成良好的習(xí)慣，并積極展開自我反思。

在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生爭吵打架后，教師并未直接進(jìn)行批評，而是把握住有效的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這件事情進(jìn)行辯論活動。“我們班級有兩位同學(xué)因為爭搶一個籃球而吵了起來，大家認(rèn)為這件事情究竟誰對誰錯，如果是你的話，會如何做呢？”學(xué)生就這件事情進(jìn)行了討論，最后漸漸認(rèn)識到同學(xué)之間要相互謙讓，可以互換運(yùn)動器械，也可以大家一起玩，有了矛盾之后要好好商量，切記不能惡語傷人，更不能動手打人。在學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)“當(dāng)事人”展開反思，說說自己有什么地方做得不夠。學(xué)生主動地承認(rèn)了錯誤，并表示以后要相互謙讓，不能互爭互搶。教師還引導(dǎo)體育委員思考如何合理分配體育鍛煉活動中的各種器械。在整個評價中，教師沒有直接批評，而是由學(xué)生自主思考，提升認(rèn)識。

在德育教育中，教師不要直接批評學(xué)生的錯誤，而應(yīng)該強(qiáng)化過程評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在，進(jìn)而逐漸改正，優(yōu)化德育效果。

在小學(xué)班主任工作中，教師要關(guān)心每一個學(xué)生的成長情況，積極構(gòu)筑“德善品格”課堂，并將直接灌輸變?yōu)橥ㄟ^實(shí)踐活動進(jìn)行自我感悟，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生成長，鍛煉其品格，促使他們得到成長。