展示學生主體地位 培育學生音樂素養

吳楠楠

新課程改革實施以來，學生的主體性備受關注，在小學音樂課程學習中也是如此，學生必須要在課程教學中轉變地位，由從前的受眾變為主動學習的群體。音樂學習對小學生而言，本應該開心快樂，本來就該讓學生因音樂學習而更加優秀，如果將課堂學習變成一種負擔，那么就失去了教學的意義。當前，音樂學習中，學生的學習興趣不是很濃郁，主要原因在于教師安排的音樂活動有限，學生不能在課堂中積極表現自我，教學效果不明顯，而學生的素養也不會得到更大的提升。具體的課程安排中，教師可以通過情境、活動、感悟等方面讓學生參與其中，感悟音樂課的精彩，凸顯主體地位。

一、創設情境，促使學生參與

學生融入課堂需要一個助力，在小學音樂課程教學中，教師要積極為學生創設一個參與課堂的環境，以此來激發他們的學習熱情，鼓勵學生在情境中深入探究音樂作品的本質，從而提升學生的思想品質。情境創設的過程中，教師可以在音樂作品本身找尋內在的驅動性，使每個學生都可以在音樂情境中得到更大的發展，充分地展現主體性，真正成為課堂的主人。因情入境，因情而動心，這樣學生的音樂素養才能獲得極大的提升。

例如在《歡樂歌》這一課的教學過程中，教師可以為學生創設情境，使學生參與其中，讓他們在一種濃烈的情感氛圍下感悟音樂，讓學生可以隨著音樂感悟和提升。“同學們，大家來看一下我給大家準備的一些圖片和視頻，看里面的人們是不是非常開心，是啊，人生短暫，我們要留給世界的只能是笑容，讓我們隨著音樂舞動起來吧！”學生們在這樣的情境中走進了音樂的世界中，也走進了他們熱愛的舞蹈中，在這樣的氛圍下，學生主體性得到了充分的發揮。

情境，使學生在參與課堂教學活動的時候多了一份順其自然的感動，也可以使學生在情境中對音樂作品從內心深處感悟和思考，讓自己真正與音樂作品進行心靈的對話，從而提升素養。

二、創建活動，展示學生地位

活動，是小學生的最愛。在音樂學習中，同樣需要這樣的活動，學生的主體地位在教師創建的活動中會凸顯得更加清晰。教師在創建音樂活動的時候，可以讓學生從活動的設計、活動的參與過程以及活動的評價等方面做出更多努力，使其真正融入課堂。音樂學習是一個內在的自我提升的過程，在這個過程中，教師要讓學生在更為主動、更有參與感的心理氛圍下展開活動，這樣他們才能夠充分地實現自我的價值，提升音樂綜合素養。

例如在《卜算子.詠梅》一課的教學過程中，教師要積極為學生創建活動，以活動來激勵學生理解音樂和感受音樂。“同學們，今天我們要以一種新的方式來學習音樂，大家來朗誦一下這首古詩詞，我們來做一個朗誦比賽，看誰可以讀得更好，更有感情，然后我們分成小組為這首詞配樂，將自己喜歡的曲調給予這首美麗的詞吧！”學生們在這樣的活動中投入了更多的熱情，他們的主動性得到了充分的發揮。教師要對學生參與活動的效果做出評價，要在各個方面給予恰當的指導。

活動的形式和內容多樣，教師可以在這方面給予學生更多的自主空間，讓他們自由選擇自己喜愛的方式，讓學生的學習更加有思想，更加有激情，更能夠將自己的潛能全部釋放出來。

三、感悟交流，提升學生素養

音樂學習不僅僅是交流和感悟，還有思考和提升，故而在音樂欣賞和音樂表現活動中，教師要充分展示出音樂的魅力，以學生熟悉的話題來引入探究活動，探尋音樂背后的精神力量，指引學生的實際生活和人生方向，使其在小學階段便樹立偉大的理想和堅定的信念，在音樂中汲取養料，提升自己的素養。交流的話題可以由教師引出，但是討論和思考的時間卻應該留給學生自己，展示出學生的主動性。

例如在《軍民團結一家親》一課的教學過程中，教師就可以引導學生去感悟和交流，就當前的小學生而言，他們對于這首歌曲的背景也許不是很了解，教師要為其講述那個時代的故事，然后讓學生自主賞析，使學生能夠在一種更為深刻的主題思想下學習。“老師，我覺得無論任何時刻，我們國家的發展都需要軍人，他們保家衛國，與人民親如一家，我長大也要從軍。”“在這首歌曲的學習中，我們小組的成員都覺得這首歌曲親切而自然，情感積極，為我們帶來了愛國之情。”學生們在不斷地交流和感悟中對這首歌曲有了更深入的思考，有了自己獨特的思想，能力也在無形中得以提升。

感悟交流的過程中，學生們的思想可以交匯在一起，在人生發展的關鍵時期，能夠從音樂中找到生活的力量，這是怎樣的一種提升！自主，首先教師要相信自己的學生，不要急于否認學生的想法，要從學生的心理實際出發看待他們的觀點。

總之，在小學音樂課程教學中，教師要積極與學生一道謀求發展，首先要信任自己的學生，我們要做的就是要尊重學生，引領學生，從他們的心理實際出發創設相關的情境，以學生喜愛的方式鼓勵學生參與其中，讓他們在平等的環境中交流自己對音樂作品的感悟，從而不斷提升自我的音樂素養。