小學心理健康教育教學的策略

邱 婧

在小學階段，班主任的教育工作是校園教育發展的重要環節。由于小學生正處于身心發展和初期人格形成的時期，因此他們更容易受到外界事物的影響。在學生的日常生活和學習生活中，一件很小的事情很容易導致學生心態的改變，為了給小學生形成正確的人生觀、價值觀和良好的學習環境，當學生出現心理問題時，必須給予正確的指導。如果沒有心理問題，我們也應盡力預防，因此班主任需要做好小學生心理健康教育。

一、小學生心理健康問題的原因和現狀分析

社會進步和經濟快速發展在很大程度上滿足了人們的物質需求，人們在物質滿足的基礎上，更加注重精神追求，意識到知識在生活和工作中的重要作用，因此意識到教育的重要性，特別是對兒童的教育。但是這種過度的關注和意識給孩子們學習知識的過程帶來了巨大的壓力和競爭，一些父母堅持教育觀念，即教育應從娃娃開始，他們從孩子上小學之初就開始安排孩子的全部時間，各種興趣班，專業班和文化指導班都使得孩子十分疲憊。

兒童在很小的時候承受著巨大的壓力，其中一些孩子已經有一些心理問題，例如緊張、焦慮和沮喪，從長遠來看，它將形成心理障礙甚至心理疾病，嚴重影響兒童身心的健康成長。學校和家庭是學生學習和生活的兩個最重要的地方，師生應重視孩子的心理健康教育，注意學生的心理狀態，采取多種方式對學生進行心理健康教育，促進學生身心健康成長。

二、小學心理健康教育的優化策略

(一)改變教學模式

在日常教育過程中，教師應深入開展心理健康教育。首先，有必要改變以前的教學模式，盡管應試教育已被素質教育所取代，但以前應試教育理念的影響并沒有完全消失。因此，我們對提高學生的整體素質給予了足夠的重視，但是沒有適當的方法來提高學生的整體素質，對學生的心理健康教育也沒有給予足夠的重視。班主任應摒棄應試教育的思想，不應該把學生的成績作為評價學生的最高標準，在日常班級管理中，要貫徹素質教育的理念，實現心理健康教育的重要內涵。此外，班主任是學生的指導和學生的榜樣，班主任要時刻注意自己的行為，對學生產生潛在的積極影響。

例如，班主任發現某位學生很認真并且渴望學習，他的學習成績也很好。但是，過去他開朗活潑，現在卻很少與同學和老師交流，感覺整個人變得更加孤立。在這種情況下，班主任不能僅僅因為成績沒有變化就忽略這個問題，學生顯然有一些心理健康問題。這時候班主任可以打電話給他，并私下交流以了解學生的最新情況。經過了解發現，由于父母最近的爭吵和離婚，學生承受著巨大的壓力，嚴重影響了學生的學業，如果這樣下去，學生就更容易出現心理問題。因此，班主任與學生的父母溝通以說明情況，自然，父母擔心會對孩子造成不良影響并做出適應性改變，他們私下交流以減少爭吵的次數，還向子女解釋，他們不會離婚。這樣，學生將逐漸恢復其日常學習和生活，并重拾以前的開朗自信。班主任必須更加注意學生的心理健康。嚴重的心理問題將對學生的身心發展產生非常不利的影響。

(二)時常進行心理健康輔導

小學中幾乎沒有專業的心理健康顧問，沒有足夠的渠道疏通學生的心理健康，即使學生有一些心理問題，有時也沒有明顯的外在表現。這樣，班主任很難注意學生的心理健康，因此，班主任應該每月一次甚至定期為學生提供心理健康指導，在這樣的活動中，老師向學生講解心理健康的重要性，讓學生對心理健康有更深刻的理解，并形成良好的課堂氛圍，讓學生知道什么行為是不良行為會影響其他學生的心理健康，在開展此類活動的過程中，教師可以更加關注和觀察一些表現異常的學生，與這些學生私下交談，看看他們是否有精神健康問題的癥狀。這不僅可以增強學生對心理健康知識的掌握，而且可以幫助學生建立心理健康的防線。

(三)社會實踐

為了在班級管理過程中有效開展心理健康教育，還需要與實踐相結合，班主任可以找到機會帶學生進行社會實踐。在社會實踐中，可以促進學生心理健康的發展，讓學生體會到世界的美麗，并關心人與人之間的情感。因此，班主任應該指導學生進行社會實踐，提高他們的心理素質，并利用社會來改善他們的心理健康。小學生尤其喜歡動手并喜歡玩游戲，一旦進行了社會實踐，學生將非常喜歡它并積極參與其中，在練習過程中容易發現一些不良行為和習慣，如果老師指導他們，學生將輕松地改善自己的問題。

綜上所述，在當今的素質教育理念下，我們的教育工作者應加強對學生的素質教育，注意學生的心理健康發展。班主任應利用各種教育手段有效指導學生的心理健康，幫助他們形成正確的三觀，讓學生健康發展，為學生的后續發展打下堅實的基礎。