依托多元支點(diǎn) 發(fā)展核心素養(yǎng)

范佳偉

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建合適的支架，助力學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提升他們的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)他們對(duì)體育技術(shù)的把握。教師要因生施教，因?qū)W而設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)他們體育素養(yǎng)的提升。

一、以音樂(lè)為支點(diǎn)，舒緩身心

音樂(lè)旋律優(yōu)美，能振奮人的精神。教師要將音樂(lè)融入體育教學(xué)中，令學(xué)生產(chǎn)生心情舒暢的感受。體育訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力，教師借助音樂(lè)營(yíng)造輕松的氛圍，能舒緩學(xué)生的身心，讓各肌肉群更加協(xié)調(diào)。在上課之前，教師可以播放音樂(lè)讓學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊跑步，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成運(yùn)動(dòng)。對(duì)于一些競(jìng)爭(zhēng)激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目且處于身心疲憊時(shí)，教師可以用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)為他們調(diào)節(jié)身心，能營(yíng)造運(yùn)動(dòng)的氛圍。

體育是學(xué)生愉悅身心、鍛煉身體的好辦法，學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以舒緩身心。學(xué)生受應(yīng)試的影響，他們面臨著很大的壓力，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得身心的愉悅，讓學(xué)習(xí)變得輕松。當(dāng)學(xué)生缺乏上進(jìn)的熱情時(shí)，他們會(huì)精神不振，如果聽(tīng)到節(jié)奏明快、振奮人心的音樂(lè)，他們的情緒就會(huì)受到感染，如在學(xué)習(xí)跳躍內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放輕快的兔子舞，讓學(xué)生受到輕松明快音樂(lè)的影響，讓他們能全身心地投身于運(yùn)動(dòng)之中。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生疲勞時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒、消除疲勞。

很多人知道節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素，其實(shí)體育教學(xué)與節(jié)奏密切相關(guān)，學(xué)生的列隊(duì)報(bào)數(shù)、跑步的動(dòng)作幅度只有把握好節(jié)奏，才能做得準(zhǔn)確、做得到位，才能保證動(dòng)作的一致性。在體育訓(xùn)練中，教師融入節(jié)奏訓(xùn)練，能提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生想象力豐富，他們充滿奇思妙想，教師要順應(yīng)童性，引導(dǎo)學(xué)生自編一些運(yùn)動(dòng)歌曲，這樣學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中變得熱情高漲，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。音樂(lè)具有很強(qiáng)的旋律性，學(xué)生聽(tīng)到旋律會(huì)跟著吟唱并自動(dòng)地扭動(dòng)起來(lái)，能活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓音樂(lè)與體育自然地交融，讓學(xué)生體會(huì)到鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、以情境為支點(diǎn)，引發(fā)興趣

在體育教學(xué)中，教師借助情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握；還能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生去模仿、練習(xí)，從而促進(jìn)他們身體素質(zhì)的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《攀爬與游戲》內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去“游動(dòng)物園”，模仿各種動(dòng)物的爬行，交流各種動(dòng)物的爬行方法，讓學(xué)生2人或3人一組模仿動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)學(xué)生選擇自己感興趣的爬行動(dòng)物，并組織一次“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中展示。

在體育教學(xué)中，如果教師僅僅只給學(xué)生講解枯燥的技術(shù)動(dòng)作，結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教師可以將枯燥的動(dòng)作融入游戲情境之中，讓他們?cè)谳p松愉悅的訓(xùn)練中把握動(dòng)作要領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)《頂物走與游戲》一課內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“穿越小樹(shù)林”游戲，向?qū)W生講解并示范曲線走的動(dòng)作方法，組織學(xué)生分組練習(xí)并加以糾誤，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上逐漸增加練習(xí)的難度；開(kāi)展過(guò)“獨(dú)木橋”、小松鼠“運(yùn)果子”的游戲，向?qū)W生講解游戲規(guī)則以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生參與游戲比賽，通過(guò)多樣的游戲，讓學(xué)生體會(huì)各種姿勢(shì)地走，能掌握正確的走的動(dòng)作方法，能走的放松、協(xié)調(diào)、自然，能促進(jìn)學(xué)生的力量訓(xùn)練，幫助他們形成果敢、互助的品質(zhì)。教師將活動(dòng)內(nèi)容融入游戲之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們?nèi)ネ瓿筛挥刑魬?zhàn)性的任務(wù)。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，讓師生在共同游戲中打成一片，這樣能拉近師生之間的距離。如與學(xué)生一起玩“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，教師與學(xué)生沿圓圈跑步，突然喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字后，立即與相臨近的學(xué)生按數(shù)字抱成一團(tuán)，如喊出“2”，則2個(gè)抱成一團(tuán)，剩下沒(méi)有抱團(tuán)的人表演節(jié)目，這樣的游戲能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在課前我們常讓學(xué)生先沿操場(chǎng)跑兩圈，很多學(xué)生對(duì)跑步失去興趣，其實(shí)他們?cè)谡n間就是喜歡跑來(lái)跑去，教師可以將游戲融入田徑內(nèi)容之中，調(diào)動(dòng)他們參與跑步的熱情。如開(kāi)展“大魚(yú)網(wǎng)”的游戲，在操場(chǎng)上劃出一定范圍的“魚(yú)塘”，由6名學(xué)生做捕魚(yú)人，剩余的同學(xué)做“魚(yú)”，并分散于“池塘”的各處，在教師發(fā)出號(hào)令后開(kāi)始“捕魚(yú)”，被圍住的“魚(yú)”就意味被捕捉了，直至將所有的“魚(yú)”捕獲為止。通過(guò)這個(gè)游戲能培養(yǎng)學(xué)生的奔跑、躲閃能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提升他們的靈敏素質(zhì)。

三、以實(shí)踐為支點(diǎn)，增進(jìn)體驗(yàn)

體育學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中獲得深刻的體驗(yàn)，掌握練習(xí)的方法。教師要為學(xué)生留有訓(xùn)練的時(shí)間，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)，從而能準(zhǔn)確地把握動(dòng)作要領(lǐng)，突破教學(xué)障礙。如在學(xué)習(xí)《30米快速跑、智取“炸藥包”》一課內(nèi)容時(shí)，在30米快速跑教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作要點(diǎn)，讓他們自然站立，起跑后兩腳依次用力快速后蹬，腿向前擺動(dòng)，兩臂以肩為軸，做到屈肘、前后擺臂、大腿高抬，以最快的速度跑完全程。在講解30米快速跑動(dòng)作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們沿標(biāo)志桿快速跑，在練習(xí)中要做到擺臂肩放松、速度適中并跑成直線。在智取“炸藥包”游戲教學(xué)中，教師將學(xué)生平均分成4組，并在場(chǎng)地的四周設(shè)置好4個(gè)“彈藥庫(kù)”，放置數(shù)量相等的海綿包，每組各有一個(gè)“彈藥庫(kù)”。

游戲開(kāi)始后學(xué)生到對(duì)方的庫(kù)中取“炸藥包”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得最多的組獲勝。教師針對(duì)學(xué)生身體尚未定型、心理發(fā)展尚不成熟的特點(diǎn)，采用游戲、競(jìng)賽的方式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們掌握正確的跑步姿勢(shì)，并在針對(duì)性的訓(xùn)練中掌握跑步技能。教師通過(guò)游戲化的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的行為投入，讓他們積極地融入實(shí)踐活動(dòng)之中，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)對(duì)技能動(dòng)作的掌握，在自主參與、積極訓(xùn)練中形成深刻的體驗(yàn)。學(xué)生只有積極地參與實(shí)踐，才能在實(shí)踐中有所思考，才能使他們的認(rèn)識(shí)逐步變得清晰、逐步走向深入。

四、以引導(dǎo)為支點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教師要轉(zhuǎn)變自身的角色地位，要由過(guò)去的全程掌控者變成學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常以“示范式”“自由活動(dòng)式”為主要方式教學(xué)，前者過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，卻難有動(dòng)作的創(chuàng)新；后者卻忽略了教師的參與，小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，他們只會(huì)做無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這兩種教學(xué)方法都較為極端，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要借助有效的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提升他們的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。只有教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體有機(jī)地融合在一起，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的認(rèn)知，可以提升學(xué)生參與體育的興趣，創(chuàng)新體育活動(dòng)的方式，提升體育活動(dòng)的效能。

在體育教學(xué)中，教師要不拘泥于動(dòng)作要領(lǐng)的介紹，可以建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有意識(shí)地制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。在體育教學(xué)中的一些難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)分解動(dòng)作降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)難度，促進(jìn)他們對(duì)這些內(nèi)容的把握。由于小學(xué)生的年齡尚小，他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握有時(shí)缺乏一定的耐心，教師要通過(guò)分解、降低難度的方式引導(dǎo)學(xué)生步步學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握。教師可以利用小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，能激發(fā)他們的參與欲望，讓他們能與組員交流自己的經(jīng)驗(yàn)與技巧，從而能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提升。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要順應(yīng)生情，為小學(xué)生提供合適的支點(diǎn)，以提升他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握，從而促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升。