如何將粵劇融入小學音樂教學

黎珈羽

當前，隨著流行音樂的發(fā)展，不少小學生喜歡流行音樂要勝過粵劇，長此以往這一傳統(tǒng)音樂文化將會慢慢走向沒落，甚至是消亡。在小學音樂教學中融入粵劇，組織學生欣賞、排練和表演粵劇，能夠深化對粵劇的了解與認識，使其更好地傳承與發(fā)揚粵劇文化，而且對幫助他們樹立正確的審美觀、價值觀，及啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操等有著積極意義。

一、營造良好粵劇氛圍，激發(fā)學生學習興趣

粵劇作為嶺南的文化瑰寶，在兩廣、港澳及東南亞的文化市場上占有一席之地。音樂課堂屬于傳播音樂與傳統(tǒng)文化的主要陣地，為進一步弘揚傳統(tǒng)文化，加強粵劇的普及，推動和傳承粵劇的發(fā)展，在小學音樂教學中融入粵劇相當有必要。學校首先需要在校園內營造良好的粵劇氛圍，邀請一些粵劇老師、藝術家、表演者等到校園講述粵劇的歷史，并表演一些經典粵劇戲曲，讓學生現場感受粵劇的精彩與魅力，激發(fā)他們學習粵劇的興趣。

例如，學校在編排課表時要適當安排一定的課時，教師專門用來講解粵劇知識與典故，包括歷史起源、發(fā)展歷程、表演藝術、舞臺美術、樂隊樂器、代表曲目和傳承人物等，讓學生了解粵劇的發(fā)展歷史和藝術特色，輔助他們掌握更多有關粵劇的理論知識。同時，可以在學校舉辦粵劇展覽活動，實物展示粵劇服裝、頭飾、道具等，讓學生們深刻體驗到粵劇的精髓和嶺南文化的博大精深，加深他們對粵劇文化的了解。此外，教師可組織學生進行粵劇知識競賽，鼓勵他們分享粵劇常識，并邀請一些粵劇名家或專業(yè)團體來校園演出，為其提供近距離接觸粵劇的機會，讓學生面對面的感受戲曲藝術表演。學校也可組建粵劇社團，倡導學生們積極參加，由專業(yè)教師提供指導，使其一起欣賞、學習和研究粵劇。

二、創(chuàng)設適宜課堂情境，注重粵劇欣賞教學

在小學音樂教學中開展欣賞教學，從本質上來講就是一種有關審美的活動，欣賞對象是音樂作品，指導學生通過觀看、聆聽等方式領悟與體驗音樂作品，促使他們在精神方面得以放松，心情變得舒緩與愉悅。小學音樂教師融入粵劇時應該創(chuàng)設適宜課堂情境，注重粵劇的欣賞教學，帶領學生一起欣賞部分具有代表性的粵劇作品，拓展他們的音樂視野，使其在欣賞中分析和評價，深化認識地域文化，引發(fā)學生的文化情感，培養(yǎng)他們的音樂審美能力。比如，在《荔枝頌》粵劇欣賞教學中，教師可以組織學生在《荔枝頌》前奏音樂中走進教室，先簡單介紹著名粵劇演唱家紅線女，再播放紅線女演唱的粵劇《荔枝頌》，與其一起欣賞，要求他們傾聽后指出是用什么方言演唱的。接著，教師帶領學生欣賞第二遍，分辨粵劇和歌曲的不同點，使其自由表達，也可通過范唱讓他們知道粵曲的演唱特點，如：音高、音長，說與唱有些相同等。之后，教師講述：大家在電視上看到演員唱戲時有哪些動作？最喜歡什么動作？學生自由交流和討論，為其提供嘗試的機會，從活動中感受與掌握粵劇的基本動作——臺步與蘭花指，然后指導他們根據曲詞、旋律自由創(chuàng)編動作和表演。隨后在第三遍欣賞中讓學生體驗“摘荔枝”的喜悅心情，使其試著用唱腔喊“賣荔枝”，讓他們體會曲子中的情感。

三、學生反復吟誦詠唱，認真品味粵劇美感

粵劇小調比較多，在曲詞與旋律方面較為優(yōu)美，在小學音樂課程教學中融入粵劇，是對原有教材內容很好的補充，也是一類優(yōu)質素材，而且粵劇中的曲詞不少都充滿清雅、脫俗的感覺，就如一首首散文詩，是詞與景間的相互融合，顯得通俗易懂。在小學音樂教學中，為更好地融入粵劇，教師需指導學生反復吟誦曲詞，再結合粵劇旋律的獨特魅力詠唱，使其獲得身臨其境般的感覺，體會戲曲中所蘊含的思想情感，有效激發(fā)他們的想象力與感悟力。

舉個例子，在粵劇《牡丹亭》的《游園》一折教學中，教師先簡單介紹湯顯祖、《牡丹亭》，及該折的主要角色“旦”與“貼”，“旦”是女主人公杜麗娘，“貼”是她的丫鬟春香，然后播放曲目，指導學生認真賞析和閱讀曲詞，組織他們分角色朗讀曲詞，在鑒賞中用自己的語言描述每段曲子的內容，可合理加入聯(lián)想與想象。討論：曲子表現主人公怎樣的心理活動和思想感情？作者又是怎樣將景物描寫與人物描寫融合，刻畫人物內心世界的？使其通過反復吟誦與詠唱認真品味粵劇的美感。接著，教師挑選一些名句提問，如：“夢回鶯囀，亂煞年光遍”這句寫景之外表現主人公怎樣的心理？你覺得杜麗娘游園前的生活怎樣？從哪些語句可看出？結合全劇情節(jié)，說說為什么“今春關情”還“似去年”？引導學生了解曲目內容。

四、邊演唱邊表演粵劇，增強學生學習體驗

粵劇是一種使用粵語方言地區(qū)的城鄉(xiāng)傳統(tǒng)戲劇，也是一種最能表達情感的聲樂藝術，所包含的整個創(chuàng)作與表演都同音樂有著密切聯(lián)系，而且在演唱過程中搭配有既專業(yè)、又優(yōu)美的動作，講究與詞曲的有機配合，能展現出粵劇的創(chuàng)造美與表演美。所以，在小學音樂教學過程中，要想有效融入粵劇，教師應采用一邊演唱、一邊表演的模式，通過動作體現音樂的不同具象，學生可獲得更為直觀的感知，使其深刻理解與掌握粵劇，讓他們更加熱愛粵劇。

仍然以粵劇《荔枝頌》為例，當講到動作方面，教師要給予格外關注，指導學生練習粵劇里的“做”，包括手勢、臺步、走位、關目、做手、身段、水袖、翎子功、水法、抽象表演與傳統(tǒng)功架等，引領他們體驗臺步的走法，使其重點嘗試戲曲演員的臺步是怎樣走的，比較臺步和平常走路的不同。具體來說，先讓學生跟隨音樂詞走臺步，教師仔細觀察，邀請走得較好的同學在講臺上表演，帶領其他同伴一起走臺步，并表演動作要領：腳跟輕輕著地、步伐小、速度可快可慢、可由慢到快或由快到慢。同時，教師告知學生小生的臺步是丁字步，要表現的氣宇軒昂，花旦的臺步則是撇步，需表現出輕盈。之后，教師引導學生體驗蘭花指的動作，學習和模仿視頻中粵劇大師的表演，并搭配臺詞，使其發(fā)現蘭花指的要領是動作柔而圓。

五、積極開展課外活動，豐富學生課余生活

針對小學音樂教學而言，為進一步融入粵劇，不能僅僅局限于有限的課內時間與教室空間，而要積極開展課外活動，適當拓展教學范圍，將學生的課余時間利用起來，組織他們觀看、欣賞，甚至是表演和比賽，使其充分感受到粵劇的藝術魅力。因此，小學音樂教師應該組織學生進行一些有關粵劇的課外活動，注重引發(fā)他們在音樂情感方面的追求，使其更好地認識粵劇，豐富小學生的課余生活，拉近師生、生生，及他們同粵劇之間的距離。

比如，學校可以開展“粵劇進校園”活動，給全校師生們帶來精彩紛呈、高潮迭起的傳統(tǒng)文化盛宴，邀請一些專業(yè)粵劇表演者來學校，指導學生化妝，介紹臉譜種類和含義等，示范和傳授戲曲表演技藝，幫助他們學習粵劇知識。之后，學校利用周末或“六一”兒童節(jié)舉辦“童聲唱粵韻”的戲曲表演大賽。賽前，學校高度重視，認真組織和指導老師們認真編寫與打磨曲目，帶領小學生利用課余時間，一遍又一遍練習粵劇的語音、語調，一步一個腳印扎實訓練，師生雙方均投入更多的經歷，演繹展示融合民主校訓與中國夢于一體的粵曲新調。舞臺上，學生全身心地投入到表演中，展現出優(yōu)美舒展的粵曲身段，運用富有嶺南文化特色的唱腔，再配合清新脫俗的舞臺背景，他們把粵曲的精髓演繹得韻味悠長、別具風采。

總而言之，把粵劇融入小學音樂教學活動中，不僅是音樂與傳統(tǒng)文化的融合，還是教育同文化之間的有機結合，教師需善于創(chuàng)造和把握更多契機將粵劇融入多個教學環(huán)節(jié)，讓學生深刻感受到粵劇藝術的魅力，使其主動弘揚與傳承粵劇文化，提高他們的綜合素質。