小學音樂教學中對學生樂感的培養策略

葛衛兵

素質教育的開展和推進對小學音樂教學也提出更高的要求，小學音樂教育不再單純的對學生進行歌唱教學，而是注重對學生多方面能力的培養，促進學生綜合音樂素養的提升。在音樂教學中對學生樂感培養尤為重要，通過樂感的培養更有利于學生了解和掌握音樂藝術，同時對教師音樂教學方法的實施具有重要促進作用。因此在小學音樂教學中必須要加強對學生音樂樂感的培養。

一、細心聆聽感受音樂

音樂是一種聽覺藝術，為了能夠更好地發現和感受音樂，需要學生用心聆聽，使學生可以從內心深處感知音樂，促進學生全身心投入到音樂教學中。教師也需要引導學生進行思考并通過思考發現問題，感受音樂的美妙和藝術魅力，提升學生對音樂的感受力，培養學生的音樂審美能力[1]。比如在學習“七彩橋”這部分內容中，這個單元主要反映的是中外音樂文化的交流，通過作品能夠感受到音樂這種超越語言和國界的藝術魅力以及連接各國的橋梁作用。最開始安排的兩首歌曲為《迎賓曲》和《唱著跳著走近你》，這兩首歌曲主要體現的是我國改革開放的發展路程，《中國花鼓》《絲綢之路》等歌曲內容具有非常濃郁的民族風格，能夠體現出民族的就是世界的內涵。這些歌曲作為成長在新時期的學生來說具有非常強的民族教育意義，同時這些內容也是我國現代發展的關鍵內容，學生在生活中、各種媒體中都能夠關注到這些內容。在教學中教師需要通過國家發展歷程和美好前景激發學生的學習興趣。同時教學中還需要結合學生的年齡特點進行教學。對于小學高年級學生來說，雖然對國家部分政策有所了解，但是了解的內容過于片面。因此在第一次教學中需要先帶領學生感受音樂，并通過學習了解音樂中表達的內容。通過在音樂中有目的的講解和學習，幫助學生對其中隱含的內容進行欣賞和體會，感受音樂中民族意識的表達以及與各國友誼橋梁架設的特點。而且不同題材、風格的音樂欣賞還能夠感受不同的演唱情緒，結合我國的發展實際體會音樂表達的美感，同時通過多媒體播放音樂和舞蹈，展現動靜結合的特點，使學生在感知我國繁榮昌盛以及與各國友誼的情況下結合自身的理解進行哼唱。教師可以通過邊打節奏邊帶領學生演唱的方式調動學生的真情實感，體現出音樂要表達的含義。

二、結合繪畫提升學生音樂形象感知

通過在音樂中融入動畫內容，能夠激發學生音樂的情感共鳴，更深刻地感受音樂內涵，能夠通過音樂提出自己的理解和思考，培養學生樂感，促進學生積極投入音樂藝術氛圍中，使音樂感知更加具體和形象。音樂是一種抽象的藝術形式，小學生由于各項能力發展的限制在音樂感知中會存在一定的難度，為了使學生對音樂的感知更具體，可以利用繪畫的方式激發學生的學習熱情，幫助學生感受和欣賞音樂的美感，引導學生音樂思考，獲得更好的音樂體驗和感受。比如在學習“七色光之歌”這部分內容時，教師可以帶領學生共同繪畫七彩的童年，使學生意識到七色光指的不僅是彩虹的顏色，同時也是我們每個人童年的色彩。通過對自己多彩童年的描繪，學生能夠感受到多彩的童年色彩，調動學生多種感官參與到美妙的音樂中，再通過通感作用在頭腦中形成一種更奇妙的感覺，使學生可以更好地感知音樂的美感。隨著音樂繪畫，會將畫面中的韻律感躍然于紙，內化于心，在潛移默化中培養學生的樂感。

三、利用樂器培養學生樂感

小學階段學生的好奇心比較強，通過加強基礎訓練有利于提升學生對音樂的感知，使學生感受到音樂的豐富多彩。比如可以帶領學生加強演繹、發聲以及節奏等方面的練習，在訓練過程中教師可以通過適當引入樂器的方式，使學生對學習過程有更多的了解和嘗試[2]。比如，在“絲竹流韻”這部分內容的學習中，音樂都具有一種古典美，因此在樂器的配備上也需要表現出民族古典風。比如可以采用葫蘆絲樂器教學的方式，激發學生學習興趣，使學生通過葫蘆絲的演繹更好地感知音樂。本身葫蘆絲的獨特造型容易吸引學生的注意，同時葫蘆絲特有的音樂特色能夠激發學生的想象，發散學生思維，提升課堂教學的趣味性，幫助學生感知音樂教學的美感。

四、加強小學音樂情境創設

小學音樂教學中，需要加強對音樂教學情境的創設，不能只是簡單的音樂知識傳授和音樂知識講解，還需要結合學生的音樂學習特點，培養學生的音樂樂感。小學音樂課堂教學中教師需要利用情感為學生打造良好的教學情景，感受音樂教學氛圍，對小學音樂教學的認知更生動、形象，提升音樂的吸引力。比如，在學習“幽靜的山谷，來和我劃船”這部分內容中，教師可以利用多媒體播放小朋友們劃船的情景，同時通過聲頻的方式播放音樂，學生們觀看視頻后閉上眼睛想象自己也在畫面中，雙臂搖著船槳，隨著波浪慢慢地搖晃，并附和著音樂體會音樂的節奏，更好地感知音樂。

綜上所述，小學音樂教學中對學生樂感的培養尤為重要，教師需要通過在音樂教學中引導學生細心聆聽，結合繪畫教學，利用樂器以及情景創設等方式激發學生的樂感學習興趣，引導學生在潛移默化中逐漸提升音樂樂感。