小學美術落實情境教學法的有效策略

劉麗娜

在小學美術教學過程中應用情境教學法的好處很多，比如可以直接喚起學生的情感經歷，讓學生從人文角度去觀賞美術作品、得出欣賞結論，還有利于喚起學生的創作靈感，充分發揮學生的想象力與創造力，使其根據個人情感體會實現自主創作，優化學生的美術表現能力，使其積累豐富的美的感受、創作經驗。因此，小學美術教師應該圍繞教學內容創設教學情境，與學生積極合作、自主探究，使其在情境驅動下感受美術作品的人文內涵，為學生的長遠發展做準備。

一、利用網絡資源創設情境

自從信息技術成為最重要的教學輔助手段之后，形式多元、內容豐富的網絡資源便成為創設教學情境的重要方式。網絡資源可以直接改善學生本身的學習狀態，因為它可以綜合調動學生的視聽感受，通過多元的感官體會促使學生欣賞美術知識。因此，小學美術教師要主動利用網絡資源創設教學情境，充分重視數字化資源的利用情況，以便逐步提升學生的藝術創造力，為培養學生的審美情趣做準備。

就如在“繁忙的交通”一課教學中，筆者就提前了解了本班學生對于交通問題的了解情況，發現大多數學生都并沒有清晰地認識到早高峰、晚高峰的交通擁堵情況，而且對各類交通工具的了解不夠深刻。于是，筆者就下載了一個關于交通工具介紹的動畫兒歌，據此創設了教學情境，使其認真觀察繁忙的交通，了解各類交通工具，切實豐富了學生的感性認識。在此基礎上，讓學生自主觀察各類交通工具的造型、色彩，以及道路上各類交通工具排隊運行的生活現象，使其據此展開美術創作，讓學生主動用畫筆描繪繁忙的交通情況，以便真正為學生的長遠發展做準備。如此，則可促使學生展現自身的美術表現能力。

二、通過人文對話引入情境

人文對話活動是指師生、生生之間的平等交流活動，也是最能放松學生身心狀態的關鍵活動，可以直接引導學生進入某個主題情境中，使其思考相應的美術創作與表現問題。對此，小學美術教師必須做到平視學生，與學生和諧、平等地對話、交談，引導學生進入情境之中，讓學生自主欣賞美術作品，展現自己的美術觀點、創作思路，順利引導學生實現自主創作，以便真正為學生的長足進步做準備。

就如在“生活中的趣事”一課教學中，小學生就要嘗試用畫畫的方式來記錄生活中的趣事，懂得發現生活中的美。在本節課上，如何才能及時喚起學生的自主創作欲望，使其回想起生活中的趣事非常關鍵。所以筆者就組織了人文對話活動，詢問學生是否做了奇特的夢、是否見到了有趣新鮮的事物、是否看到了令自己印象深刻的畫面等等，鼓勵學生自主表達、自主創作。每當學生分享自己所遇到的趣事時，筆者都會恰到好處地表現出好奇心，保護學生的表達欲望與創作欲望，然后鼓勵學生將這些趣事畫下來，希望學生可以切實實現自主創作。

三、借助表演活動展現情境

表演活動是一種趣味十足的藝術化活動，學生在扮演特定角色時會自發進入到情境之中，這有利于改善學生的美術學習狀態，也有利于進一步發揮學生的想象力與創造力，為學生的長遠發展做準備。因此，小學美術教師可嘗試組織開放的表演活動，據此展現教學情境，以便逐步引導學生實現自主發展。當然，由于角色表演活動耗時耗力，所以教師在選擇這一情境創設方式時要謹慎行之，不可過度濫用，否則很有可能會過度轉移學生的注意力，違背情境教學本身的教學目的。

就如在“我心中的老師們”一課教學中，筆者就設計了一輪角色表演活動，即學生要根據自己對各位教師的了解，使用“默劇”的方式無聲模仿教師的經典動作，或者是使用一些夸張的肢體語言突出教師的個人形象。這一表演活動切實激發出了學生的想象力與創造力，他們紛紛思考、自主設計了表演動作，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。在此基礎上，筆者鼓勵學生畫出自己眼中的教師形象，希望學生可以真誠表達。如此可讓學生帶著愉悅興奮的情感參與美術創作活動，有利于激發學生的美術學習興趣，綜合發展學生的情智。

總而言之，在小學美術教學過程中落實情境教學法的一個關鍵任務在于發展學生的美術學科素養，通過學生的情感體會去優化學生的美術感受能力、表現能力與創造能力。因此，小學美術教師要選擇多種形式的情境教學方式，以便讓學生在情境中實現全方位發展。