如何培養小學低年級學生文學素養

朱 丹

語文是一門基礎學科，語文在人的成長中起著重要作用。就小學語文來說，它不僅肩負著語言、認知等基本知識和技能教學的重任，還擔負著道德與審美教育的作用。因此，在小學語文教學中，教師要就語文的作用和功能進行深入思考，積極探索語文人文教育和文學教育策略。那么，在小學低年級語文教學中，如何培養學生的文學素養呢？

一、開展經典閱讀，讓學生接觸有質感的語言

文學素養指個體在文學創作、交流、傳播方面的能力，在語言、思想上的文學表現意識和水平。語文課程中不僅包含有豐富的語言知識，還包含有豐富的文學知識。無論是在人際交流、思想傳播還是在文化傳承方面，語文都起著重要作用。培養學生的文學素養，對于學生整體素質發展和文化傳承來說，都是有益的。但是，要想培養學生的文學素養，需要學生開啟心靈的大門，充盈學生的心靈。閱讀是充實學生的心靈，讓學生與古人和智者對話的重要渠道。借助閱讀可以開闊學生的視野，有效提升學生的文學素養。但是，以培養學生的文學素養為目的的閱讀不能是泛泛的閱讀，要閱讀經典，閱讀優秀文本，讓學生接觸有張力、有質感的文章。只有這樣，才能激發學生的潛能，滋養學生的心靈。因此，在小學低年級語文教學中，教師要根據學生的閱讀能力和年齡特點，為他們推薦適合他們的優秀文本，引導學生開展經典誦讀，促使學生通過經典誦讀受到熏陶和教育。如針對一年級小學生，教師可以給他們推薦一些優秀的文學經典繪本，如《中國兒童文學百年經典原創繪本》《中國繪本·文學經典》，讓學生通過繪本閱讀培養閱讀興趣和愛好，提高語文審美能力和文學素養。針對二年級小學生，可以給他們推薦一些小學生版的經典兒童文學與名著，讓他們通過閱讀陶冶思想情操，與心靈展開對話，以提高學生的文學素養。

二、重視日常積累，將日常積累轉化為文學素養

如今，許多語文老師已深刻認識到語文教學對小學生性格、思想培養的重要性，并在小學生文學素養培養和閱讀教學方面做出了積極的努力和嘗試。但是，小學生文學素養培養無法一蹴而就，也不是短時間內就可以完成的。只有擴大教學的外延，讓學生借助一切時間去閱讀和積累，才能達到培養學生的文學素養的目的。因此，在小學低年級教學中，教師要在提高課堂利用效率的同時，還要重視日常之功，讓學生在日積月累中進行文學沉淀，提高文學素養。這也要求小學低年級語文教師要結合小學生的特點和語文教學大綱要求，制定日常閱讀教學計劃，幫助學生制定閱讀計劃，根據學生的興趣特點，定期為學生推薦適合他們的優秀書目，讓學生充分利用一切可利用的時間去閱讀和思考。如幫助小學生制定課外閱讀和課堂閱讀計劃，讓學生利用晨讀、午讀時間去閱讀，引導學生制定讀書記錄本，做讀書筆記，摘抄優美的句子。在小學生晨讀時，讓他們每天抽出一定的時間去閱讀經典。在課堂教學中，將最后幾分鐘學生精神松懈的時間利用起來，利用錄音機播放音樂，讓學生伴著音樂誦讀。針對愛冒險、愛想象、愛玩愛動的男生，教師可以給他們推薦一些經典的傳奇類、探險類經典作品，如凡爾納的科幻探險小說、《海底兩萬里》《基督山伯爵》《三個火槍手》等，讓學生在探險與傳奇世界里遨游。針對愛美愛靜的女孩子，可以給她們推薦格林童話、安徒生童話、《小王子》一類的書籍，讓她們感受愛的力量，受到美的教育。通過日積月累，學生必將能通過閱讀了解世間百態和天地萬物，從中不斷受益。

三、營造書香氛圍，開展各種形式的閱讀活動

閱讀文學名著是培養小學生文學素養的重要途徑。但是，閱讀對學生的耐性有一定的要求。小學低年級學生大都貪玩好動，身心還不成熟，所以許多人都無法沉浸到閱讀中去。活動是小學生最為喜愛的一種學習方式，活動在學生綜合素質培養中有著重要作用。因此，在培養小學低年級學生的文學素養時，教師要改變過去單一的閱讀方式，開展各種閱讀活動，借助活動建設書香校園，成就書香家庭，營造能促進學生閱讀、學習的大環境，促使學生在環境影響下，在集體帶動下積極主動地參與到閱讀中去。如教師可以在幫助學生制定閱讀計劃的同時，帶領學生開展班級閱讀打卡活動，讓學生建立讀書卡，自主選擇讀物，并將自己近期要閱讀的書、每天的閱讀量列出來，讓學生借助讀書卡觀照別人，反思和鞭策自己。根據教學內容，教師還可以帶領學生開展各種帶有研討性質的讀書活動。如在學習古詩詞時，教師可以帶領學生一起分析古詩詞中的傳統節日和習俗，開展“古詩詞背誦”“詩詞文化研究”等活動，讓學生一起討論古代人們慶祝節日的方式，如春節要放鞭炮、貼窗花。重陽節要登高、賞菊、吃重陽糕，文人雅士們還會飲酒賞花、詩詞唱和。這樣開展主題活動，可以開闊學生的視野，讓學生獲得良好的學習體驗。親子共讀可以培養學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀體驗。在培養小學低年級學生的文學素養時，教師可以加強與家庭的合作，引導家長制定階梯性閱讀目標，抓住機會，開展各種親子共讀活動，將學生引向更高的精神境界。