如何用“微課”助力小學音樂教學

范 芳

小學音樂課堂教學主要目標是培養學生創造力、審美力、表現力、感受力，在小學音樂課堂教學期間引入微課，能夠與微課多項優勢與特點相結合，突破音樂課堂受到的時空限制，為小學生營造一堂生動直觀、豐富多彩的音樂課堂，全面提升音樂課堂教學效率。為了讓微課點亮小學音樂課堂，有必要深入探究微課在小學音樂課堂教學中的具體應用。

一、以微課開展游戲教學，增加音樂學習趣味性

大多數小學生都比較喜歡游戲，教師在音樂教學期間可對這一特點實現充分利用，在音樂課堂中注重為學生創造游戲機會，并在游戲中滲透音樂學習知識，使學生在玩游戲過程中進行知識學習，并在此基礎上逐步提升音樂教學效果。比如在對《采蘑菇的小姑娘》這一樂曲進行學習時，可引入游戲開展教學。但在圍繞這一樂曲開展游戲期間，教師需要仔細地為學生講解游戲技巧和規則，小學生因為年齡較小，理解能力較弱，如果只通過口述很難讓學生準確地掌握游戲規則。此時教師可引入微課視頻，從網絡中查找一些《采蘑菇的小姑娘》相關游戲視頻，使學生通過觀看視頻更快速、準確地掌握游戲規則。接下來，教師可帶領學生開展視頻當中的音樂游戲，并結合教學目標適當改動游戲內容，讓學生在玩游戲的過程中學習曲目，提高音樂學習效率。

二、以微課補充教學內容，促進音樂拓展學習

小學音樂課堂教學效果和質量會受到諸多因素影響，比如音樂教師若專業水平有限，將會影響到學生對音樂知識的掌握，并且會對小學生未來音樂學習產生不利影響。另外，小學音樂教材當中包含的內容相對有限，學生只對有限的知識進行學習，會對學生音樂素養的全面發展造成阻礙。而在小學音樂課堂中引入微課，能夠對這些問題實現有效解決。在小學音樂課堂教學之前，教師可在備課階段從網絡中搜索一些優秀教師教學視頻，在課堂中為學生播放，以彌補教師專業水平不足的缺陷。另外，網絡中有很多適合小學生音樂學習的音樂，教師可下載多元化的音樂在課堂中播放，或者推薦給學生在課下進行欣賞與傾聽，幫助學生提升音樂理解能力和審美素養。

三、以微課營造良好的教學氛圍，彌補音樂設備不足的欠缺

很多小學并沒有充足的音樂教學設備，在音樂教學中使用單一樂器演奏出來的樂曲，不能充分體現其豐富樂感，那么在課堂教學中就會缺少相應意境，無法獲得良好的音樂教學效果。比如在《搖籃曲》這一音樂進行學習時，一些學校會因為缺少小提琴，用其他樂器代替，這樣的教學雖然也可以讓學生掌握相關基本音樂知識，但在音樂意境缺乏情況下，不利于學生音樂審美素養的培養。在這一音樂教學過程中引入微課，在課堂上播放由小提琴所演奏的《搖籃曲》視頻，為學生營造優良的音樂意境，能夠使學生感受濃郁的藝術氣息和音樂魅力，不斷提升音樂學習興趣。

四、以微課突破音樂教學重難點，調動學生音樂思維

節奏是音樂的關鍵組成要素，沒有節奏就沒有音樂旋律，小學生要學好音樂，一個重要前提就是學好節奏。但是音樂節奏訓練相對枯燥，小學生很難保持良好的專注力，若在節奏訓練期間不能正確掌握教學方法，將很難調動學生在節奏訓練中的積極性，難以獲得良好的教學效果。在小學音樂教學中，一些學生學唱歌曲時不能準確地把握節奏，教師會將其中一部分節奏單獨摘出，讓學生單獨練習。大多學生通過節奏訓練基本都可以掌握節奏，但依舊有個別同學無法唱準節奏，呈現出事倍功半的效果。而在小學音樂課堂教學中，可將節奏教學等重難點和微課融為一體，通過微課當中顏色、圖文、音像等的變化，為學生呈現更直觀的節奏變化，使學生輕松地掌握節奏難點，并有助于激發學生參與學習的積極性，增強學生演唱自信，使其享受輕松愉悅的節奏練習時光，感受音樂的熏陶，進而提升音樂教學效果。

五、以微課構建拔高課堂，促進學生音樂情感塑造

在小學音樂課堂當中應用微課，有助于增強學生學習興趣和主動性，這在一定程度上凸顯了課堂中學生的主體地位。而教師在應用微課期間，要注重通過微課形式培養小學生良好的音樂情感和音樂鑒賞能力，使小學生構建專屬自身的音樂認知與感悟，以積極態度體驗音樂。在小學音樂教學中，教師可在微課視頻或課件中添加更多動畫、圖片等，使學生結合微課視頻更輕松地掌握音樂背景知識，深化理解音樂曲目。例如在對《中國功夫》這一曲目進行學習的時候，教師可引入一段中國功夫視頻，在課堂講解中讓學生通過觀看視頻同步配上曲目音樂，使學生在動畫視頻和音樂同步感染之下，內心油然升起強烈的愛國之情，進而更深刻地理解歌曲內容和曲目旋律。

六、結束語

在小學音樂課堂教學中應用微課，能夠顯著提升課堂教學效率，鍛煉學生審美能力，促進學生音樂素養發展。為此，小學音樂教師要深刻認識微課的應用價值，積極采取有效策略將微課和音樂課堂教學融為一體，促進音樂教學質量和水平的逐步提升。