關(guān)于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

薛麗麗

課堂是傳授科學(xué)文化知識和技能的主要場地，也是創(chuàng)新教學(xué)思維的重要陣地，是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力武器。因此，每個(gè)地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)在創(chuàng)新思維理念的指導(dǎo)下，將專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)兩者相聯(lián)結(jié)，讓老師在課堂上，除了充當(dāng)教學(xué)者的角色，還讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，破除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約，讓大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新思維，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、巧妙利用課本，使教學(xué)內(nèi)容變得具有生活性

把數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的開展內(nèi)容與課本內(nèi)容相結(jié)合主要是為了使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識、解題技巧與探索思路來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在，而小學(xué)數(shù)學(xué)中“節(jié)約用水”就是一個(gè)典型的教學(xué)案例。“節(jié)約用水”這一課涉及了統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算與比例問題，這就可以聯(lián)系實(shí)際的生活體驗(yàn)。為了使學(xué)生對“節(jié)約用水”意識深入了解以及水體積等的運(yùn)算，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且布置學(xué)生自主去上網(wǎng)搜集我國近幾年的用水狀況，觀察生活中的用水浪費(fèi)現(xiàn)象，并在課堂上提出問題進(jìn)行導(dǎo)入：“水資源浪費(fèi)對我們的生活有什么影響？”此時(shí)教師便可將學(xué)生課前準(zhǔn)備的搜集資料與圖片引入話題中，從而激發(fā)學(xué)生對水資源合理利用的興趣。由此，針對每個(gè)同學(xué)搜集的資料與圖片的差異，引出漏水記錄表的制作，并讓小組中的同學(xué)思考并交流一下問題：“你家的水龍頭會(huì)不會(huì)漏水？”“依據(jù)漏水的速度一共會(huì)有幾升水呢？”“針對漏水有什么數(shù)學(xué)策略能夠幫助解決呢？”從而通過這些問題的討論與分析，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的快樂探索能力，自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性也能得到質(zhì)的提高。

二、提倡團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)，比較好的開展方式就是團(tuán)隊(duì)教學(xué)或者說是小組教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)的形式開展課堂教學(xué)，在考核時(shí)通過團(tuán)隊(duì)整體的完成狀況進(jìn)行評價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員組成可以具有很大的差異性，大家各有所長，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中任務(wù)的分工也不相同。在集體的情境想象下，會(huì)更加有參與感，并且可以討論一致的情感變化，補(bǔ)充自己未想到的部分，這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，對于解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難或是復(fù)雜的問題時(shí)，將具有明顯的效果，而各成員之間也能取長補(bǔ)短，形成良好的循環(huán)。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)中，教師的幫助將大大減弱，依靠的是組員內(nèi)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。在完成數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，組員集思廣益，創(chuàng)新思維，從中擇優(yōu)選擇最佳的解決方式，每一位組員都參與其中，鍛煉了社交能力，也是一種小型社會(huì)，是提升學(xué)生思維品質(zhì)的強(qiáng)大助力。例如在蘇教版數(shù)學(xué)關(guān)于圖形與幾何的認(rèn)識，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以將班上同學(xué)分為兩組，分別發(fā)放長方形和正方形制作的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別找出兩者相同以及不同的特征，并且采取對抗的形式，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感的獲得。

三、充分利用高科技創(chuàng)新融入方式

隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)多媒體科技的發(fā)展和政策的支持，現(xiàn)代信息科學(xué)成果越來越多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，將從多媒體中增加的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中所遇到的所好奇的數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入程度。在遇到枯燥的數(shù)學(xué)的講解時(shí)，教師通過生動(dòng)、有趣、新穎的授課方式，利用強(qiáng)大的多媒體科技，將生活中的遇到的有趣的關(guān)于數(shù)學(xué)的情境融入課堂，將艱澀難懂的、內(nèi)容龐大的數(shù)學(xué)變得貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過上述方式，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在平常的日常生活中時(shí)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率這一章時(shí)，教師可以通過在教學(xué)課堂運(yùn)用班班通等教室內(nèi)的多媒體科技，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)上有趣的和生活有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率視頻及圖片、音頻等，還可以借助一些統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到豐富的統(tǒng)計(jì)圖與變幻莫測的統(tǒng)計(jì)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的博大精深和豐富有趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系的途徑變得科學(xué)化。

四、整合單元內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)主題活動(dòng)

在情境教學(xué)法的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐還應(yīng)將主題語境、語言知識、語言技能等要素綜合起來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解單元知識點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，對各個(gè)單元的重難點(diǎn)與背后蘊(yùn)藏的價(jià)值內(nèi)涵有機(jī)整合，并通過開展一系列學(xué)習(xí)主題活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法這一單元內(nèi)容的整合時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文主要知識點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸回答，在這個(gè)問答環(huán)節(jié)中，教師并不是僅依靠課本組織語言，而是根據(jù)主題，以提出問題為開場白，比如：“在生活中，分?jǐn)?shù)是以怎樣的形態(tài)出現(xiàn)的呢？”“依據(jù)本單元內(nèi)容，你可以如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的具體運(yùn)算？”等，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的課外知識。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，提升自身的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生生活情境的結(jié)合，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師向?qū)W生展示形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也需要對生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠保持一定的好奇心，就能挖掘到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的思想脈絡(luò)和歷史美感。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生生活情境，并充分利用教學(xué)課堂，采用一定的情境教學(xué)法，在課堂實(shí)際應(yīng)用時(shí)達(dá)到高效性與實(shí)用性。