基于自然拼讀法的小學英語教學分析

徐 慧

自然拼讀法主要是指培養學生對字母的讀音、對字母結合的讀音，最終形成單詞讀音、語句讀音。自然拼讀法具有明顯的教學優勢，主要體現在其具有基礎性。朗讀英語需要學生掌握讀音的由來，而不能只是簡簡單單地鸚鵡學舌。自然拼讀法對小學生日后的英語學習大有益處，將為他們奠定良好的基礎。

一、基于自然拼讀法的英語聽說訓練

自然拼讀法意在培養學生的語感，在熟悉讀音的前提下，自然而然地進行單詞朗讀。聽說結合訓練是有效的針對性方法，主要通過加強小學生的聽力訓練，使小學生對單詞的讀音不斷熟悉，最終在腦海中形成條件反射，促進大腦的自發式思考。當小學生反復聽到某一單詞的讀音時，大腦便會不由自主地思考記憶單詞讀音的簡單方法。根據人體的生理構造以及思考特點，大腦會自覺地分析單詞讀音的來源，將單詞進行拆分，了解每個字母的讀音以及多個字母結合的讀音，最終形成單詞的讀音。自然拼讀法主要是訓練小學生的朗讀能力，聽力訓練只是基礎性工作，必須將聽力訓練與朗讀訓練相結合才能確保自然拼讀法的教學質量。小學生在不斷反復聽單詞讀音后，進行多次朗讀訓練，可以進一步鞏固對單詞讀音的記憶，還可以了解讀音的細微差異，確保對單詞的讀音掌握得更加細致。

教師在小學生的聽說訓練中可以選取一些具有典型性的單詞，并且根據單詞的不同特點進行分類。比如教師可以選取“room”“our”，這兩個單詞相對比較簡單，屬于小學生的英語教學范疇內，并且兩個單詞均有字母“o”，兩個單詞中的“o”發音卻不相同。學生反復聽兩個單詞的讀音，便會自覺思考，為什么“room”中的“o”與“our”中的“o”讀音有如此大的差距，并且逐步發現兩個“o”在一起時發出的音出現了變化。當學生聽的次數到達一定程度時，教師便可以帶領學生進行朗讀，進一步鞏固讀音。

二、基于自然拼讀法的英語系統教學

自然拼讀法的系統性教學策略主要是其內部特性所要求的，自然拼讀法要求學生掌握字母的發音以及多個字母的組合發音，這就必然要求學生了解音標的內容，否則僅僅依靠重復性記憶，學生不能形成較為完整的讀音體系。國際音標作為英語拼讀的基礎知識，是重要的英語教學內容，但是鑒于小學生的認知能力和邏輯思維能力相對較弱，因此教師需要對國際音標的內容進行選擇性的教學。首先教授一些基礎的音標，然后采取循序漸進的方式，帶領學生逐步學完全部的國際音標。英語國際音標共有48個音素，其中元音音素20個、輔音音素28個，盡管音素的數量較少，但是其中的細致分類還有多種標準，對于小學生而言具有一定的學習難度。教師可以將常見的基本音、長元音、短元音與輔音的組合進行合理的教學安排，首先從簡單的基本音進行教學，然后逐步引入長元音與輔音的組合，通過每學期進行定量的教學實現自然拼讀法的提升。

教師可以選取/a/、/u/、/e/等較為常見的元音音素，并結合其短元音音素的特點進行教學。短元音音素是小學英語閱讀過程中不可避免會遇到的因素，并且以上列舉的元音出現頻率相對較多。教師采取循序漸進的教學方式，必須先對/a/、/u/、/e/、/i/進行詳盡地教學，確保學生對基礎性元音的了解足夠深入，然后結合實際教學情況，將英文詞匯中出現頻率較高的/s/、/t/、/n/、/d/等輔音音素進行提前預習。元音與輔音的結合是自然拼讀法中的重要內容，需要教師逐步奠定基礎，并盡快完成教學。

三、基于自然拼讀法的英語閱讀鞏固

自然拼讀法的主要作用是鍛煉學生的閱讀能力和專業素養，促進小學生日后的英語閱讀，并且以閱讀能力的提升推動英語寫作、聽力的能力。自然拼讀法沒有采取傳統教學模式中死記硬背的教學方法，而是鼓勵從小學生的生活氛圍角度入手，幫助小學生在學習中了解相關的讀音原理，采取更加靈活的方式提高閱讀能力。自然拼讀法的教學內容中，要求教師必須重視對小學生閱讀能力的反復訓練，不斷為小學生提供優質的教學閱讀素材，營造良好的閱讀氛圍。

教師可以采取建設趣味課堂的方法打造英語閱讀的良好氛圍，將更多小學生喜聞樂見的活動搬到課堂中，并且將音素的教學與活動相結合。比如教師可以將48個音素寫在卡片之上，每位同學選擇一個，然后由該元素代替學生的名字，按照班級內的座位順序開展接龍游戲，每位同學必須準確說出前一位同學的元素讀音，方可傳遞到下一位同學。教師還可以根據小學生的學習進度不同，將元素更換為簡單的元音與輔音組合，或者選取一些簡易的單詞。

小學生的英語拼讀教學是一項技術性工作，不僅需要教師具有較高的專業素養，還需要教師掌握教學的技巧，靈活運用自然拼讀法帶領小學生學習英語拼讀技巧。為了避免小學生產生厭學心理，教師還必須堅持以人為本的教學理念，采取循序漸進的教學方法，逐步增加教學難度，引導小學生逐步提升自我。