小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的研究

高雅麗

在小學語文的教學里，閱讀理解是一項非常重要能力，不僅可以幫助小學生加強對語言的領悟力和使用技巧，而且還是幫助小學生提升語文核心素養的主要形式。教師務必重視語文閱讀的教學情況，不斷改良教學計劃，增加閱讀課程的比重，不斷對學生的閱讀能力進行提升。對此，教師在開展語文教學活動時，要側重于提高小學生的閱讀理解水平，經常進行預讀訓練，幫助學生養成優秀的閱讀習慣，增強小學生的語文表達技巧。

一、培養學生閱讀能力的必要性

語文閱讀教育就是為了使學生掌握如何在文章中感受、欣賞和評價文章的情感，增強學生的分析理解能力，養成優秀的閱讀習慣[1]。同時幫助小學生對句式組成結構和字詞分析等更深層次的了解與領悟，不斷增強學生閱讀思路。此外，教學中進行小學生閱讀本領的開發提升，還能幫助小學生語文表達得到進步，尤其是在寫作方面的遣詞造句會得到很大的提升。在開展閱讀教學的時候，教師不妨重點針對學生的組詞造句和仿寫詞句的情況進行提升，增強小學生分析理解的技能，為以后文科知識的學習打下堅實的基礎。

二、培養學生閱讀能力存在的問題

現下，小學語文教學最重要的是幫助學生清楚地了解我國傳承的民族文化歷史，能夠對將來的學習打下穩固的根基。但并不代表在語文教學中僅教授這一方面的知識，也包括開發提升學生的閱讀能力，幫助學生進行自主性閱讀。鑒于小學語文課程的學習有很大程度的開闊性，包含許多常識和原理，所以，教師對語文課程的研究探討，要重視學生之間理解能力的不同，對不同情況存在的差異分類解決，做到因材施教，更穩妥地提升學生閱讀能力。

(一)教學方式方法存在的問題

在小學語文的課程安排上，大部分教師依舊按照傳統教育的方式進行教學，按照考試內容對學生開展系統地教學方式，教學內容依然以課本為中心[2]。此外，尚有一些教師一心抓學生的考試成績，按照分數的多少開展學生的劃分和評定，使得學生只能不停地進行補習和訓練，沒有精力開展課外閱讀活動。

(二)課程方面存在的問題

現在的小學語文教學課程，因為要面對應試考試，所以大多數學校認為沒有必要給學生時間進行閱讀，它不能給學生的成績帶來提高，不會將閱讀當作需要學習的部分。平時的閱讀量少，學生的知識積累僅限于課本和試卷上的內容，這樣不只是對學生的閱讀能力沒有幫助，而且會造成學生的理解分析能力和個人修養得不到發展[3]。

三、培養學生閱讀能力的策略

要提高小學生的閱讀能力，對教師的語文教學活動設計有很大的要求，要讓課堂變得更加生動，不再像傳統的教學方式一樣刻板，讓學生在課堂上有興趣參與閱讀教學，幫助學生增強閱讀理解能力和語文綜合能力。

(一)合理運用教學方法進行閱讀

1.設置問題情境

問題情境是教師在閱讀前按照文章的要素提出一些關鍵點，讓學生在閱讀的同時去發現文章的關鍵點，不僅鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

2.采取閱讀和寫作結合的教學方式

閱讀與寫作是學習語文的關鍵點，閱讀的時候學生可以積累許多的素材，了解更多的寫作手法和寫作方式。因此，閱讀對于增強學生的寫作能力有很大的作用，能夠增加學生詞匯量，避免學生自創詞語的情況發生。教學課程上教師可以激勵學生自擬題目寫作，或者教師統一出題，全班同學共同參與并分享寫作內容，只要一直堅持練習，就會有很大的收獲。

(二)注重詞句的訓練

在進行小學生閱讀教學的過程中，詞句的訓練具有十分重要的作用。文章構成的基本要素包含詞句，因此，在培養小學生閱讀能力的過程中，需要注重小學生閱讀技巧的豐富，引導小學生正確理解文章中的詞句，然后從中體會到文章的中心思想。同時，教師還要在語文閱讀教學過程中，引導小學生劃出優美詞句。通過閱讀教學，讓學生能夠充分認識到詞句在文章中的重要性，培養小學生的閱讀能力以及語文能力。

(三)培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣。語文閱讀不僅僅是針對教學內容，也要加強閱讀量，進行大量的課外閱讀。教師要激勵學生進行課外閱讀，積累大量文學素材[4]。

總而言之，小學語文的教學內容不僅僅要做到幫助學生鍛煉閱讀能力，還對學生將來的文學科目的學習起到輔助作用。閱讀理解能力是語文核心素養的關鍵能力，需要教師把握課程進行穩步提升，靈活使用教材，用閱讀教學將學生帶入閱讀理解的新世界，使學生從一開始的步履艱難慢慢成長為步履矯健。