地方本科院校培養卓越小學語文教師對策研究

鄭磊

（張家口學院教師教育學院，河北張家口075000）

地方本科院校是服務基層教育的主力軍，是為當代教育提供人才的搖籃。所以，有關院校應注重教育專業培養目標和課程體系的設定，針對現有教育需求，培養小學卓越教師過硬的專業知識與教學能力，使之成為新時代的全能型教師，保障地方本科院校小學教育專業順利發展與完善。

一、培養卓越教師的必要性

（一）提升教育質量

當前國家教育發展需要大量的師范類人才。因此，基于時代的發展，必須從教育的實際需求出發，重視人才培養的質量。特別是小學語文教育類人才的培養，不但要使其具備較為專業的知識水平，更要培養其更高水平的綜合素質，滿足國家與地方教育的發展新目標，使教育發展與社會大眾需求相統一。當下，卓越教師的培養與時代發展目標相適應，卓越教師的出現滿足了社會發展需求，是推動國家教育改革的重點。所以，在地方本科院校發展的過程中應重視提升教育質量，力求每一位畢業生都具有成為卓越教師的能力。

（二）深化教育內涵

示范類人才應具備一定的教育內涵，這也是卓越教師培養的關鍵。地方本科院校應不斷激發學生的能力與素養，使其不斷發揮自身優勢，促進教育行業的發展。對于小學語文教師而言，應不斷提升教育質量，豐富教育內涵。新時代，深化教育內涵已成為師范類教育專業人才培養的關鍵，要以核心價值為目標，完善卓越教師的培養方案［1］。

二、卓越教師的具體要求

（一）具備專業的知識

卓越小學語文教師不僅要具備專業的知識能力，包括教育學、心理學等方面的基礎知識，更要具備極高的素質能力，才能滿足當前小學生的教育工作需求。因此，院校在培養學生的過程中，要注重學生專業能力的培養，運用專業的教育教學手段，使其成為一名讀寫說俱佳的語文老師，符合卓越教師的標準。

（二）崇高的道德標準

隨著社會的發展，人們的價值取向更為多元化，小部分教育領域的工作人員存在專業技能不過關、個人品行差等問題，教師行為失范現象頻發。基于此，新時代卓越教師更應重視師德師風建設，地方本科院校不但要做好學生知識能力培養的工作，更要加強學生情感價值、品德行為的培養工作，這樣才能為學生做好表率，促進學生成為棟梁之材［2］。

三、地方本科院校卓越教師培養模式的不足

（一）缺乏實踐鍛煉

當前地方本科院校卓越教師培養應強化學生教與學相結合的能力，從而對其教育能力、教學實踐能力進行綜合鍛煉。應通過教育理論與教育實踐相結合的方式，有效提升學生的教育教學能力。特別是教育的實踐訓練，可以幫助學生不斷積累教育教學的經驗，使自身的教育方法得以靈活的運用，從而提升自身的教育水平［3］。但是在實際教育工作開展的過程中，地方本科院校大多進行的是理論知識的學習，缺乏足夠的實踐訓練，導致學生無法在后續課堂中有效處理突發問題，無法營造高效、和諧的課堂氛圍，影響學生綜合能力的提升。長此以往，將無法培養出適應小學教育發展的卓越教師。

（二）專業知識技能掌握不牢

社會經濟快速發展，對于教育的需求不斷增加。當前，部分學校的教師存在專業技能不過關、專業能力不足等問題。小學教育對于學生成長有著重要的影響，因此，需要全面提升教師的能力素質，若教師的能力與專業技能無法滿足教師職業的基本要求，那么在后續的教育工作中，就無法培養出優秀的人才。

（三）傳統教育模式亟須改革

小學語文教師應注重教育語言的應用，并需要在教育教學中利用深入淺出的方式幫助學生發散思維，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力［4］。教師也應根據現有的教育內容、教學目標等需求，匹配學生知識能力，精心設計課堂內容，從而調動學生的學習自主性。但是在當前地方本科院校的教育中，部分學校依舊采用傳統的教育模式，難以滿足當前人才需求。因此，傳統的教育模式亟須改革，以滿足新時代教學需求，提升學生教育教學能力。

四、地方本科院校培養卓越小學語文教師的對策

（一）推行卓越人才培養計劃

培養卓越小學語文教師，需要向學生傳授先進的教育理念。這樣學生才能在新時期、新環境下審視自身在教育行業充當的角色及教育教學理念。卓越小學語文教師，不僅要提升自身的職業技能，為學生構建一個新的語文知識課堂，更要以學生發展為根本，做好課堂教育實踐工作［5］。為此，高校要選派優秀教師，推行卓越人才培養計劃。在卓越人才培養的過程中，可先模擬實際教學過程，后開展實際教學演練。從模擬實際教學過程到真正投入教學演練，真正落實實踐教育的全過程，重點培養學生的崗位意識和專業技能。學生應從課本知識入手，逐字逐句理解書本中的內容，了解教材脈絡，再根據自身現有的教育風格，處理教材中的知識內容，逐步形成自身的教學風格。卓越人才培養計劃中，在扎實理論知識的同時，還應重視實踐訓練。有關教職人員在此過程中要給予學生全方位的幫助，提升學生的實踐能力。

（二）培養學生教學監控能力

地方本科院校卓越小學語文教師的培養工作，應不斷提升學生專業能力，從而促進教育工作的可持續發展，并在此過程中，使學生成為理論知識過硬、具備崇高道德品質及實踐教學能力過硬的綜合型語文教師［6］。

地方本科院校的教育工作應從培養學生的教學監控能力著手，讓學生根據現有的教育工作，安排整個學期的教育內容，并對教育活動開展的內容進行監察與評價；再根據現有的工作對整體的活動內容進行實時調控，從而提升學生對于自身教育工作的評估能力，以此保證達到預期的教學目標，使學生在小學語文教育中靈活處理各類教育教學問題，完善小學語文的教育工作。本科院校也可以將此作為考核標準，不斷加強對學生教學技能的考核，提升卓越教師培育的改革與創新，并根據現有社會及教育需求，提升整體教育工作的實用性［7］。

（三）推動教育工作的全面發展

卓越小學語文教師的培養工作，并非是某一單獨的內容，它是對教師綜合方面的培養，要通過多角度的訓練與實踐，才能完善人才培養工作，并為后續教育工作發展提供支持［8］。所以，地方本科院校應多措并舉，推動教育工作的全面發展。首先，完善教材。地方本科院校可根據教育發展需求，編寫與當前教育工作相匹配的實踐教材。其次，豐富課程。地方本科院校應不斷順應教育工作發展潮流，積極完善小學語文教師心理學、口語教學精品課程建設。地方本科院校的小學語文教師培養工作還應推陳出新，利用新媒體為學生開設演講、課件制作、粉筆字、鋼筆字等訓練課程。最后，為學生提供實踐機會。地方本科院校可以與當地教育集團合作，開展崗位實習工作，讓學生真正走上講臺開展教育教學活動，完善實踐教育訓練的全過程，為后續教育工作提供幫助。通過上述措施，全方位強化對人才的培養，真正從多方面滿足人才培養要求，提升小學語文教師的綜合素質，促進整體教育工作的優化與提升。

五、結語

綜上所述，地方本科院校要不斷強化卓越小學語文教師的培養工作，認識到卓越教師培養的必要性，強化教師的素質與能力，不斷提升教育工作的質量。在人才培養的過程中，要注重專業知識、實踐能力的培養，促進學生全方位發展，力求培養一批道德品質優良、身心健康、知識廣博、視野開闊、功底扎實、特長突出、能力專精的高素質卓越小學語文教師。