淺談幼兒園游戲教學的有效教學策略研究

郭春郁

【摘要】現階段，在時代發展背景下，人們越發重視幼兒的健康成長。幼兒教學對幼兒一生的發展有著至關重要的影響。游戲活動教學是幼兒教育中最重要的教學形式，在有效開發幼兒智力的同時，還對幼兒快樂的成長有著重要的意義。幼兒園是當前幼兒教育階段的重要場所，在幼兒園進行游戲教學符合幼兒的身心發展特點，能夠將游戲與學習結合起來，寓教于樂，更好地促進幼兒全面發展。幼兒園小朋友因為年齡相對較小，心智不夠成熟，比較愛玩，而玩游戲又是幼兒的本能和天性。為了保證學生能夠掌握更多的科學知識，教師可以合理地利用幼兒在此年齡階段的特性，與其生活密切相關，吸引幼兒的注意力。

【關鍵詞】幼兒園;游戲教學;有效策略

引言：隨著新課改的深入，教師的思想觀念已經發生重大的改變，逐漸創新自己的教學手段，將課程逐漸游戲化，使幼兒能夠更加容易接受教師所傳授的科學領域知識。游戲化教學對幼兒的成長有著重要的意義，能夠幫助幼兒樹立良好的幼兒觀、游戲觀以及課程觀，同時還能夠讓幼兒通過游戲逐漸發現和感受周圍世界的神奇之處，并能夠親身感受到科學的魅力，使幼兒更加主動地探索科學。

一、表演類型的游戲活動能有效提升幼兒的綜合素質

幼兒教育應當以游戲活動作為主要教學內容，為幼兒提供一定的游戲場地、游戲時間、游戲設備等必要的條件，讓幼兒可以更加主動地參與游戲活動。與此同時，幼兒教師要讓幼兒自主選取想參加的游戲活動，在幼兒進行游戲的過程中，幼兒教師可以對游戲內容提供一定的幫助。

例如，幼兒對《小紅帽與狼外婆》這個故事都較熟悉，幼兒教師可以先將這個故事的主要內容向幼兒講述，讓幼兒自由挑選想要扮演的角色，通過幼兒對角色的理解，把整個故事內容清晰地進行表達，從而表演出一段優秀的舞臺劇。這種表演類型的游戲活動，在有效提高幼兒口語表達能力水平的同時，還能很好地提升幼兒的表演能力、理解能力，有利于幼兒的多方面能力的發展。與此同時，幼兒教師可以在幼兒表演的過程中，逐漸延伸游戲層面，如在故事情節中沒有過多介紹的角色，或是未展開的故事內容，需要幼兒教師向幼兒展開深層次的分析。教師細化故事中的情節，在此過程中培養幼兒的想象能力、創造能力，促進幼兒全面發展。教師在教學過程中加入游戲活動，可以有效提升幼兒的綜合素質。

二、游戲活動中要充分呈現出目的性、趣味性

在幼兒課堂教學過程中，應當充分掌握好游戲活動的應用，需要將游戲活動完美地結合在日常的課堂教學過程中。首先，幼兒教師需要充分意識到游戲活動的趣味性以及目的性。例如，在課堂教學活動中，大多數幼兒教師過于注重向幼兒講解理論知識，從而忽視了游戲活動的趣味性，不僅沒有引起幼兒的關注，還會讓幼兒產生抵觸情緒。如果幼兒教師只是在課堂教學過程中強調游戲、削弱理論知識，也會使游戲活動失去意義。與此同時，還會使游戲活動缺少趣味性，游戲活動很難體現出它真正的價值。因此，幼兒教師需要將游戲活動科學合理地運用到日常的教學活動中，才能讓它發揮最大的價值。

三、創造適合幼兒玩耍的游戲材料

要想讓幼兒都參與到做游戲過程中，需要的游戲材料自然也會增多，豐富而又有趣的游戲材料，會使幼兒更加樂于進行體育活動，也會有助于培養幼兒的創新思維以及動手能力。游戲需要材料，但材料不一定非要購買，可以由教師帶領學生手工制作。教師可以從幼兒的日常生活中尋找材料，也可以從一些閑置的東西里找到設計的靈感，并帶領幼兒制作。這個過程可以培養幼兒的想象力以及創造力，還可以讓幼兒明白不是商場里的玩具才是玩具，自己也可以制作玩具，讓幼兒養成節儉的習慣。

這些玩具在戶外活動時都可以派上大用場老師經常和幼兒們做這些，可以讓幼兒養成節儉的好習慣，也會激發他們的創造力。

四、加強“教學做”合一

在傳統的幼兒園教學中，多是以教師演示為主，幼兒處于被動觀看和學習的地位，這導致幼兒學習的興致不高，無法進一步培養他們的創造力。為此，教師可堅持“教學做”合一的理念，這也是陶行知先生教育理念的核心內容之一，即教師應該在做上教，幼兒則應在做上學，從實踐出發，引導幼兒手腦并用，成為具有創新精神和創新能力的優秀人才。

例如在組織《樹葉的游戲》部分活動時，大自然中各種顏色的樹葉都有，紅色的楓葉、綠色的松柏葉……而且大自然中并沒有完全一樣的兩片樹葉，每片葉子的大小、形狀等都不同。那么應該如何在樹葉游戲的過程中，認識多種樹木的葉子呢？教師在教學的過程中，可布置幼兒利用周末或其他課余時間去到森林中或者公園里尋找樹木的葉子，并制作成標本帶到課堂上來。由于是自主尋找得來的樹葉，幼兒內心有很多的感觸，也有很多的情緒要表達，他們在參與游戲時，注意力會更集中，學習的效率也將更高，能使課堂教學達到事半功倍的效果。

五、生活化的游戲評價

在陶行知先生的教育理念中，教師不要替幼兒說他們自己能說的話，也不要管他們自己能做的事情。教師在教學的過程中，應樹立以幼兒為本的課堂教學理念，并采取生活化的游戲評價形式，以促使幼兒感受到游戲的樂趣，滿足他們多樣化的學習需求。

教師在教學的過程中，應秉承鼓勵和表揚為主的評價理念，對幼兒參與的積極性、跳躍動作的標準程度、跳房子的格數等進行動態化的生活評價，以幫助幼兒樹立起游戲的信心，提高他們參與的積極性。而在游戲《小老鼠過河》中，要求幼兒練習一個跟著一個走的排隊走能力，在實際生活中，也需要幼兒遵守公共秩序、不插隊等的良好行為習慣。教師在對幼兒進行評價時，可從游戲本身和他們的生活化表現兩個方面入手，以促使幼兒嚴格要求自己，進而具備良好的行為準則。

結語：總之，在幼兒園開展游戲教學活動，構建良好的師幼關系，需要老師徹底轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的游戲化教學，使幼兒在游戲中自主地學習。

參考文獻：

[1]蔡永娟.淺談游戲教學法在幼兒園美術教育中的應用[J].讀寫算，2019（15）：61.

[2]李應帆.游戲教學法在幼兒園教育中的應用策略探究[J].長江叢刊，2019（21）：159-160.