提高初中語文課堂教學質量的策略研究

【摘要】初中的語文學科非常考驗學生對于基礎的掌握，對于學生的語文學習有著不可小覷的作用。初中語文教師在向學生傳授新知識的同時也要幫助學生鞏固基礎，只有如此才能讓學生更熟練的掌握所學知識并應用。傳統的課堂教學形式太單一無趣、教學資源過少，學生對于學習語文缺少主動性，整體的語文綜合素養還有待提高。

【關鍵詞】初中語文;教學質量;教學策略

前言：隨著時代的快速發展，社會一直在進步，初中語文的新課程的標準由于實施素質教育改革發生了翻天覆地的變化，當前初中語文教師不得不重視學生的核心素質的培養，自主學習的能力，學習潛能的激發，。為了不斷的提高初中語文的教學質量，教師也應該不斷的創新、改進教學模式，但是當前初中語文還存在著一些遺留問題，阻礙了學生的學習積極性，對學生的思維發展有不好的影響。對此，提升初中語文的教學質量成為燃眉之急。

一、初中語文課堂教學現狀分析

（一）學生沒有學習動力，課堂氛圍沉悶

根據教師的觀察，大部分學生在課堂學習的過程中存在一個很大的問題，那就是沒有學習動力，對學習沒有興趣，致使教學質量差。沒有學習動力對于初中生學習上的影響是致命的，甚至還會影響到學生的心理，在不知不覺中學生產生了厭學的心理。長此以往，課堂上所有學生都不會積極主動的參與其中，也不會踴躍發言，更不會專注于學習，讓課堂的氛圍非常沉悶，自然課堂的教學質量非常差。

（二）忽視學生素質和潛能的培育開發

很多的初中語文教師，都非常習慣用傳統的教學方式進行授課，師生之間在課堂上幾乎是零互動，大部分的學生對于創新沒有概念，不但讓學生對學習的認知有偏差，與此同時，還阻礙了學生養成良好的學習習慣，還約束了學生開發創新能力，非常影響初中語文教學的教學效率和質量。

（三）教學方式傳統，影響教學效率

經過調查，很多教師都是按照以往的“教師講，學生聽”的教學方式，讓學生在課堂學習過程中處于被動學習的情形，讓學生缺少主動學習的動力，必然就形成了教師單向的跟學生講解，學生被動聽的情況。一旦造成了這種局面，不但會讓學生對于學習沒有激情，還會讓學生對于學生不會學習，體驗不到學習和掌握知識的快樂，從而對學生的成長和日后的發展都是非常不好的。

（四）缺乏學習興趣，學習成績落后

在現在大多數的課堂來說，有一部分學生在課堂上的學習態度非常懶散，不在乎教師在課堂上傳授的內容，從而致使課堂的教學質量低下，自然學生的學習成績低。與此同時，在學生對于學習不感興趣時，就會引發很多課堂教學的相關問題，還會影響到其他熱愛學習的學生，自然就阻礙了教育方式的實施。

二、初中語文課堂教學策略

（一）小組合作教學，調動學習動力

新課改近些年不停的改進，進行素質的最有效的方法就是改變教學方式。在這個大前提下，怎樣才能讓學生的學習動力更強，讓學生在學習的過程中充分的發揮出能動性？這也是現代教師最需要考慮的問題。正因為如此，初中語文教師可以適當的組織學生展開活動，引導所有學生都參與到活動中來，從而讓學生更有學習動力，以此來提高初中語文課堂的教學質量。

（二）優化語文課程設計，不斷完善語文教學資源

教師在注重知識傳授的同時也要注重課程的設計，根據新課標的標準不斷研究初中語文的教學任務，讓學生成為課堂的主體，來優化初中語文的教學配置。在日常教學中讓學生積極參與到設計課程案例中來，經過學生的參與，共同研究教學目標和教學任務，能讓整體教學更有針對性。同時還要注重豐富教學資源，教師在挖掘教材更深層次的知識同時，還要根據教學目標和教學任務去尋找與教材相關的其他資料，運用網絡尋找更多教學資料，在這個基礎上，再結合學生對基礎知識的掌握來設計教學體系。重新設立教學內容，給學生提供更多的學習資源，讓學生在學習中不斷成長，拓展知識面，提高學習效率。

（三）多樣課堂教學，轉變教學局面

對于傳統的教育模式非常單一的情況，初中語文教師應該適當修改教學策略、創新教學模式，運用多樣化的教學方式來引導學生。不僅可以給學生眼前一亮的學習新體驗，還可以激發出學生的學習熱情，進而加深學生對于知識的記憶，讓學生的接受能力不斷提升，成功的扭轉教學現狀，加快教學任務的進度，對提高初中語文的教學質量有著至關重要的作用。

（四）趣味課堂教學，激發學習興趣

眾所周知，對于學生來說只有興趣才是學生最好的老師。經過研究，當一個人對一件事物感興趣時，他不僅會時刻注意，還會積極主動的探究。所以，初中語文教師想要教學效果非常好，就要培養學生對于語文的興趣，讓學生全神貫注的投入到學習中。如此，學生在潛移默化中感知語文的美，不斷的增強對語文的興趣。

結語：對于初中生來說，學生的學習動力不僅僅是因為興趣，還是教師對于預期教育的教學目標為基準的，而作為語文課程教育教學體系的重要組成部分，通過讓學生對語文更感興趣為前提來改變教學方式，是現代初中語文教師提高學生的自主閱讀意識和能力，和實現教學目標的最好策略。與此同時，初中語文教師在展開課堂教學時，應該不斷總結教學經驗，根據課堂上出現的問題進行分析，進一步讓教學策略更行之有效，不斷提升教學質量。如此，教師能及時知道學生在學習的過程中遇到的各種問題，從而幫助學生解決根本的問題，提高了學生的學習效率，不斷提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳兆康.提高初中語文課堂教學質量的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：179-180.

[2]汪玉杰.初中語文教學質量提升策略初探[J].家長，2020（05）：162+164.

作者簡介：張春艷（1981年2月6日），女，蒙古族，巴林左旗，本科，中學一級，巴林左旗林東第五中學，研究方向：初中語文教學（統編教材）。