微課在小學英語教學中的應用探索

王同菊

【摘要】在小學英語教學環節中引入微課，不僅是互聯網時代下的大勢所趨，也是提高小學英語教學質量的必然要求。本文簡要分析了微課在小學英語教學中的應用意義，并提出了幾點應用策略，以供業內人士參考。

【關鍵詞】微課;小學英語教學;應用

一、微課概述

微課實際上是在互聯網時代背景下誕生的一種新型且微型的結構化數字教學資源，其原理主要是利用信息技術手段，將教學內容、教學過程以及一些擴展性的學習素材通過碎片化的形式如視頻或白板等展現出來，既能夠有效地突出教學重點，也便于學生進行課后練習及反復回看和知識點鞏固。微課依托于互聯網平臺，能夠將教學活動中所需要的各種學習資源進行有機整合，也能夠實現正常課堂教學活動之外的靈活自主的教學補充，從而給教學者和學習者都帶來了極大的便利。

微課具有以下幾個非常顯著的特點。首先是時長較短，目前微課的主要展現形式是視頻，考慮到小學生在這個年齡階段的學習特點和認知規律，這些視頻的時長一般都較短，多在5-8分鐘左右，與長達45分鐘的傳統課堂相比，微課作為一個“教學片段”，往往更容易被小學生接受。其次是內容較少，一方面受到時長限制，另一方面也是自身的教學目標有所不同，一般來說微課往往只會講解一節課中的某一個知識點，與傳統課堂相比內容更加精簡。第三是容量較小，觀看方便，一節微課視頻及其附帶教學資源的容量一般只有幾十兆，因此觀看視頻及做課后練習等教學環節都可以很方便地在手機或電腦上完成，對學習地點沒有限制。第四是趣味性較強，微課視頻經常會采用動畫、講說等多種形式進行知識點的講解，對于小學生來說可接受度更高，也更容易對知識點本身留下較為深刻的印象，有利于他們對知識點的記憶和學習。

二、微課在小學英語教學中的應用意義

小學生的年齡比較小，一些低年級小學生在上小學之前從來沒有接觸過英語，對這樣一門新的語言學習科目較為陌生，學習起來也存在一定的困難，而英語又是一門對語言環境要求比較高的科目，通過推出微課視頻，在其中插入原汁原味的英語對話或者展現英語情境，則能夠為小學生創造良好的語言學習環境，提高他們對英語語言的認識和應用能力。此外，小學生正處在活潑好動的年紀，如果只通過向他們講解英語語法知識或者要求他們一昧背誦單詞和段落等形式來進行教學，是難以達到預期的教學效果的。而通過讓他們觀看微課教學視頻，利用動畫講解原本枯燥難懂的英語語法，還可以布置課后練習，讓小學生模仿視頻當中的英語對話，并讓家長幫忙錄制視頻，放到平臺上和其他學生進行PK，從而能夠在潛移默化中培養他們的英語語感，也能增加學習英語的趣味性，這對于他們的英語學習是十分有益的。

三、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）在課前預習中的應用

為了保障小學英語課堂的教學效果，提前安排學生進行課前預習是十分有必要的。并且，由于小學生接觸英語語言學習的時間較短，利用微課教學視頻讓他們在課前先對本堂課所要講授的語言知識點進行預習，也有利于幫助他們在課堂上更快更好地接收相關知識內容。過去教師在安排小學生進行課前預習時，主要采用的是讓他們提前背誦本堂課所要用到的單純，并反復閱讀本堂課所要講的英語課文的形式，小學生對此感到較為枯燥，導致他們學習英語的積極性并不是很高。而現在有了微課，教師可以利用動畫形式生動活潑地展示課文內容，并配以原音和中英文字幕，幫助小學生理解英文對話的含義，并學習最純正的發音，從而可以取得較為理想的教學效果。例如在講授“Christmas”這一節的內容時，教師就可以在微課視頻中插入圣誕節主題的英文歌曲，并布置課后練習，要求小學生跟唱并錄音，然后在課堂上請大家一起合唱，從而營造出“圣誕節”的濃厚氛圍，讓小學生對這一節日有更加深入的了解，也有助于提高他們的英文發音水平。

（二）在課堂教學中的應用

課堂教學是小學英語教學活動中的關鍵一環，很多重要的知識點都是通過課堂教學環節傳遞給學生的，因此必須要重視課堂教學質量。在傳統的小學英語課堂中，很多教師往往是通過領讀英語課文，檢查單詞背誦，再加上反復多次測驗來確保學生能夠掌握相關知識點，但其實這種教學形式對于思維活躍，具有旺盛好奇心的小學生來說所能達到的效果是十分有限的，也在一定程度上壓抑了他們的天性，阻礙了屬于他們自己的英語語言系統的形成。因此，教師可以將微課視頻引入課堂教學中，通過播放一個個短視頻以及在其中設置幾個趣味小問題，鼓勵學生進行自主思考或自由討論，也鼓勵他們張口說英語，練習英語對話，為他們創造良好的語言學習環境，從而在無形之中提升他們對英語語言的掌握水平和應用能力。

（三）在課后鞏固復習中的應用

傳統的45分鐘時長的課堂教學具有瞬時性和不可逆轉性等特點，學生只能在課堂上聽一遍，課后如果想復習就只能翻看課堂筆記。但英語學科與其他學科相比，對聽說讀寫的要求更高，尤其小學生又剛剛接觸英語學科，僅僅依靠看筆記，是很難達到理想的學習效果的，而微課的誕生就使得這一問題迎刃而解，教師可以將課堂上的重點知識點制作成幾個獨立的短視頻，并在其中插入原汁原味的英文對話和中英文字幕，方便小學生在課后隨時進行復習鞏固，一旦發現對某個知識點的記憶有所模糊，只需找到對應知識點的微課視頻進行再次學習即可，具有很強的針對性和便利性。

四、結語

綜上所述，在互聯網時代背景下，小學英語教師不應再拘泥于傳統的教學手段，而要積極利用新型的教學平臺和方法，將微課引入到課堂教學的各個環節中去，更好地幫助小學生提高英語聽說讀寫能力，促進小學英語教學質量的提升。

參考文獻：

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