德育在高中數學課堂滲透的途徑研究

王浩

【摘要】高中數學教學實施德育滲透整合，能夠提升德育成效，同時提升數學教學的有效性，一舉兩得。教學過程中，教師應該遵循有機整合原則、方向原則、循序原則、情感原則等價值原則，利用數學故事展開德育，充分挖掘數學教材中的社會元素，教師注重自身言行、發揮榜樣作用，實現德育在高中數學教學中的無聲滲透。高中數學教學不僅要重視學生的數學知識，還要對學生進行德育，讓學生在學習知識的過程中培養自身的道德素養，促使學生主動學習、積極向上一將德育融入數學課堂，能使學生知“數”而明理，端正態度、認真學習，更堅定地攀登人生高峰。

【關鍵詞】高中數學教學;德育滲透整合;價值原則;途徑

作為一門思維性極強的學科，高中數學教學過程中的思想教育、愛國主義教育和唯物主義思想教育都是德育教育的重要組成部分。高中數學《義務教育數學課程標準》明確規定了在教學過程中滲透德育教育的必要性，結合課堂教學內容進行德育教育已經成為數學學科教學的一部分，更是高中生數學能力培養的必要途徑。高中數學教學過程中，教師不僅要注意基本數學知識和解題技能的教學，更重要的是德育內容的滲透因為數學學科的本質特征充滿了辯證思維，通過數學創新思維方法和意識的培養可以培養學生的人生觀和價值觀。因此，在高中數學教學過程中教師要根據實際情況合理選擇教學方式，使得德育教育成為高中數學教學的重要內容，培養德才兼備的新世紀高素質人才。

一、高中數學教學中德育滲透整合的價值原則分析

（一）有機整合原則

將德育滲透整合于高中數學教學的過程中，首先應將德育大綱與數學教學任務有機整合在一起，讓德育的具體內容、過程與方法內化于數學學科教學中，從數學知識、規律中挖掘出德育元素，找準落腳點，優化教學設計，實現德育在高中數學教學中的滲透，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（二）方向原則

德育滲透整合于高中數學教學中，必須嚴格遵循方向原則，堅持以正確的世界觀、方法論為導向，大力弘揚愛國主義和民族精神，讓每一個學生都受到高尚品德、理想信念的影響，推動學生身心健康成長。

（三）循序原則

德育滲透整合于高中數學教學的過程中，應該充分考慮學生的年齡特征、思想動態、認識規律及成長規律，制定系統化、針對性的教育方案，讓學生在自主意識的引導下，科學地做出道德判斷與選擇，逐步提升其思想道德素養。

（四）情感原則

現代高中生思想受到多元文化沖擊，自主意識強，模式化的德育只會令學生產生逆反心理。所以教師應從人文角度展開德育，投入自己的真感情，關注學生思想情感的變化，尊重學生的主體地位，優化教學手段，豐富教學內容，激發學生的內在興趣，以幽默又真誠的語言感染學生，令學生產生情感上的共鳴，自覺認同教師的說法，優化德育成效。

二、高中數學教學中德育滲透整合的途徑分析

（一）創新課堂教學模式，采取積極有效實踐活動

數學學習的最主要目標是應用于實際生活中，有效的數學實踐活動開展有利于對高中生進行德育教育。教師要針對可以展開實踐活動的數學內容進行教學設計，結合高中生感興趣的活動方式設計有趣的課外活動，既可以鍛煉高中生的自主學習和探究能力，還可以通過信息技術手段的利用來增強高中生的實踐動手能力，構建數學學習自信心的同時提升了高中生的數學德育水平。在實際活動中高中生的人際關系也會得到構建，小組合作還是師生互動都要給予他人足夠的重視學會尊重他人，善于傾聽他人的意見對于高中生今后的學習和工作都影響深遠。

例如，在高中數學空間幾何的教學過程中，教師可以通過有效的課外實踐活動來滲透德育教育內容。高中數學的空間幾何對于學生想象能力和思維深度要求最高，有效的實踐活動是指利用信息技術來構建三維模型使得高中生對具體的圖形有一個直觀的認知，可以在腦海中形成一個形象鮮明的數學模型。實踐活動以小組合作的形式進行，小組成員間的配合程度和協調能力決定了活動的完成質量考驗學生的德育水平。德育教育需要用心用腦，更需要我們針對學生實際，靈活恰當的實施。數學實踐活動不僅可以為學生提供感知數學的另一種渠道，更能在實踐活動中自然達到培養學生良好德育品質的目的。

（二）積極開展豐富的課內外活動引導學生在數學學習中主動接受感知德育教育

在高中數學課堂教學中，教師還可以湖織開展誤內活動和誤外活動來進行德育滲通。在數學課黨中可以組織學生分組開展課堂話動，通過這樣的形式可以增強數學的趣味性。通過多樣化的活動彩式可以豐富課堂的教學形式。學生在參加活動中學到了數學知識，這樣的形式也可以增加學習個體對數學的學習積極性，或正做到寓教于樂;同時在學生互相合作完成數學課堂學習活動的過程中，可以讓學生認識到與其他人協調合作的重裂性，增強學生的集體意識和合作意識，讓學生主動性的接收數學知識點并主動發現與人合作的重要性。通過課內分組協作的模式，可以更好地進行德育滲通。另外，在滲及到數據分析比較的數學知識點是，教師可以布置誤后探素活動，止學生去亮成任務，在學生主動收集數據并進行分析比較的過程中，讓學生主動性的完成德育滲透的目的，例如可以讓學生在課后去收集中國從改革開放至今的公里里程。鐵路里程和高鐵里程變化，通過與世界其他國家的橫內比較以及國內自已逐年的縱向比較中讓學生總結出結論并分析其中內在理由，通過這樣的形式可以增強學生的民族白豪感，在總站數據中，也能讓學生從不新拼博進取的老一家甜雖學習到拼搏進取、建設祖國貢獻祖國的作大精神。

結語：總而言之，在高中數學教學過程中滲透德育教育，既可以提升課堂教學效率，愉悅學生的心靈，更符合新課程改革的需求。我們廣大數學教師在高中數學進行中，要真正將德育滲透落到實處，從而使得學生既獲取知識，更潤澤心靈。

參考文獻：

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