初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

【摘要】目前世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，所以要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中位于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，就要注重科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以要想完成對(duì)科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)教育予以重視。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)重要階段要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。本文將從初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)的科學(xué)教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)模式

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究既是培樣科學(xué)技術(shù)人才的需要，也是完善素質(zhì)教育的需要。為了遵循教育改革，初中數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)探索科學(xué)的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。其次科學(xué)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并將其運(yùn)用在與數(shù)學(xué)練習(xí)緊密的日常生活中。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

一、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1、抽象性。數(shù)學(xué)是一門和科學(xué)有相似性的科目，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)，它的這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是實(shí)物層面，而是符號(hào)層面。實(shí)物層面上的抽象性這樣表現(xiàn)的，它是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行抽象。但是正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，才決定了其數(shù)學(xué)高度。數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，他的抽象思維能力也明顯較強(qiáng)。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

2、嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性也是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，它體現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)論上。這意味著學(xué)生學(xué)生做題后得到的數(shù)學(xué)答案不能是主觀臆斷和憑空想象的，而是應(yīng)該依照已經(jīng)證明數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格推導(dǎo)后得出的結(jié)論。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師既要提升數(shù)學(xué)解題的靈活性，還要保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。

3、應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，所以應(yīng)用性也是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)。而且數(shù)學(xué)與日常生活有緊密的聯(lián)系，日常生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。這種應(yīng)用性會(huì)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雖然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生面對(duì)的是抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)知識(shí)并不是脫離生活的，而相反恰恰來(lái)源于生活，學(xué)生可以在日常生活中捕捉到數(shù)學(xué)的影子。所以如果學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性也就因此消失了。就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用性現(xiàn)象的更加明顯是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

1、“支架式”教學(xué)模式。“支架式”教學(xué)模式就是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)停工概念框架，以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，這對(duì)于理解能力不強(qiáng)的初中學(xué)生是非常必要的方法。“支架式”教學(xué)模式可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類和分解，使原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰、明朗。其次“支架式”教學(xué)還發(fā)揮了以學(xué)生為教學(xué)中心的先進(jìn)教學(xué)理念，充分的發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，增加了學(xué)生的主體地位，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著多方面的重要作用。

2、“思維式”教學(xué)模式。“思維式”教學(xué)模式是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以完成數(shù)學(xué)解答的嚴(yán)謹(jǐn)性。人類的大腦具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，而“思維式”教學(xué)可以利用發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行圖像和文字的結(jié)合，這樣可以做到邏輯和想象的平衡，以最大限度的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

思維導(dǎo)圖就可以說(shuō)是“思維式”教學(xué)模式的衍生，它具有著與思維導(dǎo)圖相似的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖圖可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，并設(shè)計(jì)出符合人類大腦思維方式的導(dǎo)圖。它可以將數(shù)學(xué)的公式、數(shù)字和圖形聯(lián)想在一起，就像大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)向四周發(fā)散。所以要想采用“思維式”教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的教學(xué)手法。此外只要是從“思維式”出發(fā)，來(lái)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，都有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。“思維式”教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的建立起所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)記憶力的鞏固和完成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解答。

3、“結(jié)合式”教學(xué)模式。“結(jié)合式”教學(xué)模式是指數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不應(yīng)該僅僅應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，而是應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，復(fù)雜性稍有提升，但依舊與日常生活聯(lián)系緊密。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本學(xué)習(xí)延伸到生活中，數(shù)學(xué)在生活中可以體現(xiàn)出其活力和靈性。

所以如果學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)水平，就要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，老師在教學(xué)的進(jìn)程中也要注重“結(jié)合式”教學(xué)模式的使用。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)延伸，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題上。因?yàn)閿?shù)學(xué)是源于生活的數(shù)學(xué)，所以對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然也要回到生活中。如此一來(lái)學(xué)生既完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，也完成了數(shù)學(xué)應(yīng)用的外化。其次還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和增加了實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有了大幅度提升。這樣在學(xué)生參與日常生活的問(wèn)題解決后，其數(shù)學(xué)知識(shí)得到了鞏固和數(shù)學(xué)思維也得到了相應(yīng)提升，益處頗多。

結(jié)語(yǔ)：習(xí)近平總書記曾發(fā)表講話，他告訴我們科技是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)旺興盛的根本。數(shù)學(xué)作為科技興盛的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該放在教育改革和發(fā)展的重要地位。為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改善目前的教學(xué)手法。采用“支架式”教學(xué)、“思維式”教學(xué)等新式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)模式的探索既是教育改革的需要，也是科技發(fā)展的需要，更是人才培養(yǎng)的需要。所以為了使我們國(guó)家成為一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從初中階段就著手改良，力求切實(shí)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張春華（1983年8月26日），女，蒙古族，巴林左旗，本科，中學(xué)一級(jí)，巴林左旗林東第五中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)（新人教版）。