游戲方式在小學英語總復習課堂中靈活運用策略探究

王艷林

【摘要】在小學英語總復習階段，知識量的劇增、課堂容量迅猛拓展，學生的學習壓力和負擔變得沉重。此時，游戲是調劑學生學習生活、為學生學習生活增彩的重要方式。但是，游戲活動在復習課堂的應用，也應當有一定的藝術性和技巧性。對此，本文就以小學英語六年級總復習課堂教學為例，探索并論述了游戲教學的形式和策略，以期為小學英語復習課堂教學提供幾點參考性建議。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;復習課堂;教學策略

引言

游戲樂趣的感知，往往體現在與同伴之間的交互關系中，在遵守游戲條約和規則下，獲取游戲的勝利、取得游戲的先機，在不斷挑戰中感受自我效能感、體驗成功的快樂，這時游戲教學的重要意義所在。而充分利用學生的挑戰性和好勝心這一心理素質，在教學中有效調適，也能借此提升學生的學習效率和積極性。事實上，在小學英語復習教學中，游戲方式所帶來的功效也不僅限于此。具體來說，主要體現在如下方面。

一、游戲方式在小學英語總復習中的應用優勢

（一）游戲方式能增強知識整合性

在游戲教學中，學生們集思廣益、腦洞大開，從不同的思維和認知角度中收集整合知識內容。此時，全體學生都參與到舊知識的回顧復習時，知識網絡瞬間展開，復習的延展面變得寬廣。同時，游戲中學生們不斷競爭，思維的活力釋放，學生的思考力不再受到束縛和限制，源源不斷地向課堂中催生學習資源的同時，教師有組織性地匯總新知。此時，知識的整合性和綜合性提升，游戲形式下催化的生成性教學資源讓課堂迸發活力，復習教學效率也因此而得以有效提升。

（二）游戲復習能提升降低枯燥感

在英語教學中，單詞復習是學生學習中的基礎和核心。但是，英語單詞復習時，因缺乏規律性和整合性，學生總是會感到枯燥乏味。而當教師通過游戲教學形式組織學生開展單詞復習時，學生共同參與，按照一定的游戲規則引導學生匯總單詞時，單詞復習的效率提升，好勝心驅動學生不斷地從思維和記憶中調取相關的單詞。此時，單詞學習的枯燥感消散，學習的趣味性增強。

為了發揮游戲教學的功效、增強總復習活動的效率，教師可以通過如下措施展開復習活動，以期改善英語總復習中所存在的低效乏味問題，增強英語復習的成效。

二、游戲方式在小學英語總復習中的應用策略

（一）引領學生拓展，延展思維空間

單詞是學生開展閱讀活動、延展思維和認知空間的基礎工具，教師在教學中可以通過借用游戲的形式引領學生利用教師所提供的預設信息，主動生成和拓展，讓同類型、同類別的單詞整合應用到課堂中，在學生群體不斷反饋和整合匯總的基礎上，協助學生更加系統地掌握新知，獲得廣闊的知識網絡。

例如，教師以“food”為主題單詞復習活動，引導學生將自己所能想到的食物類的單詞填寫到food這一類目之下，如cake、bread、cheese、egg、tomato、banana等。在第一輪的游戲活動中，以競賽的方式，看哪個小組的學生能反饋得出的單詞量最多，以此方式讓豐富的單詞在學生們集思廣益中被整合，借助學生的課堂生成，協助整體學生借此拓展單詞量，從而串起單詞網絡。此后，為進一步鞏固上述單詞的漢意，教師也可以鼓勵學生將之分類成vegetable、fruit、snacks等，并且在學生歸類整理時以積分制的方式為能準確識別單詞漢意的學生及其所屬的小組進行加分。以此方式，細化對食物的分類，再度回顧和鞏固單詞的含義，有效延展學生的思維空間，強化學生對單詞的掌握，也讓游戲的方式釋放學生的熱情、協助學生感知游戲的樂趣。

（二）歸納語法結構，構建知識網絡

小學階段，學生除掌握必要的單詞外，還需要具備一定的語法知識基礎，讓學生明確語用規則，才能讓學生更加準確地表達和陳述。而語法部分內容也相對枯燥，單純地講述語用規則容易給學生帶來枯燥感。對此，教師也可以通過游戲的方式協助學生歸納語法知識、強化學生對語法知識的應用能力。以幫助學生復習形容詞的原級、比較級和最高級為例，教師可以從常規的原級到比較級再到最高級轉變過程歸納語用規則。

例如，教師展示small、smaller、smallest，由此方式引發學生說出比較級和最高級的常規變換方式。此后，教師再通過預設的great、tall、fast、small、cheap，引導學生以填空競答的方式將比較級和最高級填寫完整。此后，教師也可以整理出以e結尾的形容詞、以y結尾的形容詞等。在此類規則變換的形容詞中，游戲的方式不斷拓展學生的詞匯量、彌補學生知識網絡中的空缺，也借游戲方式幫助學生深諳變換規則，提升準確度，切實讓語法知識的靈活應用提升學生的英語水平。

結語

游戲活動的應用，讓學生帶著期待感開展學習，因而也讓小學英語課堂充滿了魅力。在教學中，教師可以通過游戲教學的方式，發揮其趣味性強和對知識延展度廣的優勢，通過引領學生拓展、倡導學生歸納語法結構的方式，切實讓小學英語總復習教學效率更高。

參考文獻：

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