對小學語文課堂有效實施“1+N”閱讀教學的實踐研究

趙秀華

【摘要】“1+N”的讀書教育模式，就是以一個主題或者好幾個主題為中心，選擇多篇課外閱讀文章，教師和學生按照選擇的主題開展讀書活動，通過這一活動使教師和學生達成一致的過程。為了改變傳統單一刻板的閱讀形式，這就要求教師改變自己的課堂閱讀教學方式。在學習一篇課文時，要同時給學生聯想相關“N”篇粗略讀或者是其他的相關課外讀物，經過對課堂執行有效“1+N”閱讀教學形式，可以增加學生的課余雜志報刊閱讀量，造就學生出色優秀的閱讀風尚，提升語文綜素養。

【關鍵詞】小學;語文;“1+N”閱讀教學

引言

現在的小學語文教材在制定教材文章的時候很是注重增加同學們的閱讀量，改變以往在授課過程中存在的教師講，同學一味聽的不良習慣，學校里也會設置閱讀比賽，圖書角，課外文物閱讀等板塊，使學生不再只是單一的接收課本上的閱讀量，通過興趣及課外閱讀，增強青少年的閱讀量與課外知識拓展，整合課本文章，不僅增強了小學生對于知識的汲取，更是培養了他們對課余文章的讀寫興趣，從而提升學生的綜合素質。

一、小學語文“1+N”閱讀評價現狀

現在小學階段的語文閱讀教學模式比較單一，常見的就是閱讀課本文章，小學教師也極大部分的把課本文章作為主要的教學內容，單一的教學模式，不能使學生接觸到更多的閱讀文章，不能拓展課外知識面，在對萬千世界的認知，思維模式的開拓發展，體驗多種多樣的審美的過程也不能起到有利作用。

小學生的特點就是發散思維，想象力豐富，但僅局限于課本閱讀，這在極大程度上會抑制小學生思維開拓，無法接觸到新鮮事物。眾所周知，小學生自控能力較差，需要教師在一遍指引，大多數教師可能僅是布置課外文章閱讀作為作業，無法保證課外閱讀的質量。有的學生可能壓根也沒完成課外閱讀作業，這樣的教學模式存在形式主義，不能極大的發揮課外閱讀的價值。

二、“1+N”閱讀教學模式的優點

（一）培養學生的興趣

通過綜合運用"1+N"課堂閱讀教學活動模式方法來綜合進行初中小學時期語文課堂閱讀的活動教學，這不僅需要能充分提升幼小課堂語文閱讀授課活動的精準行與價值，更需要能充分培養出幼小學生對課堂閱讀文章的學習興趣，培養青少年學生自己的語文寫作能力，更需要能做到充分發揮青少年的文學想象力與文學寫作力。

（二）問題引讀

教師給學生選擇一個或多個主題，學生通過自己對閱讀主題的理解判斷，選擇課外文章進行閱讀。教師可以在閱讀講授過程中設置幾個相關作業題目，讓同學們帶著問題進行文章閱讀，通過對文章的閱讀分析，找到答案，這樣既加強了學生對文章的理解深度，又可以對文章深入分析。在這一閱讀過程中既能鍛煉學生的思維能力又能回答教師設置的問題，同學們在得到教師的積極肯定后，內心會有很大的滿足感與成就感，從而更能能增強學生對閱讀的興趣。

三、“1+N”閱讀教學模式運用策略

（一）通過研習教學整體目標，把握核心制定閱讀主題

“部編版”我國完小閱讀語文新模式課本開始倡導正式開展"1+N"語言閱讀教學的新模式，最主要最基本的教學目的其實還是在于希望通過不斷增加我國小學生文章語言閱讀的數量規模，來不斷提高我國小學生的語文綜合語言閱讀表達能力與語言寫作能力，加強在授課學習發展過程中提升小學生學習語文的核心價值素養。運用這一新的閱讀教學模式也就要求我們任課教師能夠制定更加明確的閱讀教學任務目標，把握核心主題，設置更多的符合小學生語文學習階段的主題。在“1+N”閱讀授課方式下，主題的設置要貼合語文閱讀寫作核心素養培養準則。例如，在學習《村居》這一古詩的時候，教師可以把“說草長鶯飛，話春意盎然”作為閱讀主題，經過聯系課本對于描形容刻畫春季的課文，再篩選課外瀏覽王維《畫》、《春曉》等相似類別的詩詞，讓小學生對富有詩意的春天有深入的理解。

（二）關聯篩選文本，拓展授課內容的多元化

當然我們也不能一味的求同，要學會運用“求異模式”。運用對比，找尋相同點，但也要通過閱讀，尋找文章中風格、寫作方法、主題思想、情感抒發等的差異性。例如，在學習《南浦別》這一首朗朗上口的古詩的時候，我們可以把這此詩作為“1”，把王之渙的《送別》、劉長卿《送靈澈》等詩作為拓展閱讀內容，進行對比學習，尋找不同點。由于收到文章數目的限制，很多經典廣為流傳具有教育意義的作品無法都編寫入完小語文課本中，但這些文章對拓展青少年的閱讀量，提高青少年的閱讀能力與寫作能力有很大的作用，因此教師在授課時可根據整本書的授課內容進行拓展教學，以更好地激發學生瀏覽的興趣。

（三）注重開展閱讀教學的方式

“1+N”課堂閱讀教學模式是“部編版”新教材的顯著特征，要求教師在這一學習過程中發揮積極帶頭作用，運用多種教學方式方法，調動學生的積極性，讓青少年學會細度、粗讀、跳讀等多種閱讀方法，提高學生“自讀”能力。培養學生“悅讀”興趣，小孩子天性愛玩，我們可以結合游戲，寓教于樂，在玩耍中閱讀，在讀書中體驗到閱讀學習的樂趣。

結束語

綜上所述，在語文課堂閱讀授課中，教師要充分了解到青少年閱讀的重要性，不要單純的應試教育，發揮教師在學生中的積極作用，形成良好的學習風氣。

參考文獻：

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