論交互式學習在英語課外閱讀教學中如何培養學生理解能力

蘭朝娟

【摘要】隨著英語教育改革的不斷深入推進，教師為了不斷提高我國初中階段學生對于英語課文閱讀理解能力，促進學生理解能力，從而將新型的交互式教學模式運用到了教學之中。交互式英語教學模式是我國教育教學改革后的一種新型英語教學模式，將這種新型教學模式廣泛運用擴大到初中英語教學課外閱讀教學之中，不僅能夠有效提高學習積極性，還能加強師生之間的文化交流，對學生英語閱讀能力的提升產生重要的影響。本文試從交互式教學概念，以及交互式教學模式的應用進行分析與探究，為提高初中學生英語閱讀能力奠定良好基礎。

【關鍵詞】交互式教學;交互式教學應用

一、交互式教學

交互式教學最早起源于1982年，是指在宏觀教學情景下，教師的教與學生的學圍繞某個問題進行平等、深度交流和自主互助的一種教學方法;最后是在教學活動過程中，師生之間充分發揮各自的集體主觀能動性，進而逐漸形成一種師生之間、生生之間、群體之間相互討論、相互接受交流、相互接受啟發、相互考察觀摩、相互促進的一種結構比較穩定的教學方法，使師生之間進行有效交流，解除英語閱讀障礙并加以解決。通過交互式互動學習的方法進行教學，可以多方面地培養學生自主學習的意識，改變學生被動聽課、死記硬背的學習習慣，從而養成主動學習，并以濃厚的熱情和興趣，在課上課下開展形式多樣、內容豐富的小組活動。老師不再是單純的知識傳播者，而是教學中活動的指導者。這樣的教學方式有效提高學生英語閱讀能力的同時，也提升了學生在人際交往中合作的能力，進而鍛煉學生的團結協作精神，提升英語核心素養。

二、交互式教學在英語課外閱讀中的實踐

英語課外閱讀一般分三個階段來進行教學，即課前準備、課中閱讀、課后提升。

（一）課前閱讀

課前準備是指通過活動準備來引出閱讀內容，熟悉閱讀詞匯，明確閱讀目標，從而激發學生閱讀興趣，吸引學生參與到課堂閱讀教學中。在仁愛版英語七年級下冊Unit6 Topic 1 There is a study next to my bedroom. Section C 閱讀文段My home的教學設計中，我通過導學案呈現教學新詞（bedroom， living等房屋布局）、短語（in front of等方位介詞），再制作單詞卡，布置學習小組課前自學字詞、把單詞卡張貼在閱讀文章中圖片的相對應位置上。我在課前準備中就采用了生生交互學習方法，意圖是想通過活動準備來引出閱讀內容，熟悉閱讀詞匯，明確閱讀目標，從而激發學生閱讀興趣，吸引學生參與到課堂閱讀教學中。降低了學習難度且使學生主動參與新詞匯的朗讀，并能夠深刻理解詞匯意思，了解閱讀內容與目標，讓閱讀準備處于一個比較輕松的狀態。

（二）課中閱讀

課中閱讀是閱讀教學的關鍵，設計思路不僅要分析文本中表層含義，還要引導學生全面理解文章內容，突破重難點，更要在閱讀教學中滲透閱讀技巧與方法，提高英語核心素養。我通過課前的生生交互預習、錄音、圖片等直觀導入，全面激發了學生閱讀興趣與激情。正是有了閱讀前的精心準備，學生已經到了比較感興趣的狀態，那么進入更深層次閱讀就順理成章了。在課內閱讀教學中，我又設計了多個交互式學習活動。如小組交流討論How many rooms（房間）are there in the picture？這時學生一般都可以掌握文章大意，接下來老師再帶領著學生進行更深層次的閱讀，通過Read the passage and answer the questions.更細致的閱讀文章并理解文章意思，為后面的相互討論做足準備。在完成了以上兩項閱讀任務后，我讓學生仔細看圖，并且根據老師給出的例句：There is a garden in the center of the yard.寫出自己的句子。此部分操作我把任務分解成6份，in? front of 在...前面、in the center of 在...中心/中央、at the back of 在...背后、on the left of 在左邊、On the right of在右邊這五個方位介詞短語，再加一份自由選擇短語，以抽簽形式分配到六個學習小組中，由小組討論交流后寫出句子并匯報。通過小組討論和匯報，來監測學生是否真正理解文章內容和實踐運用，判斷閱讀深度。

（三）課后閱讀

閱讀后進行的活動，主要是在掌握了閱讀內容后，將文中信息拓展到實際運用中去。這個階段可以嘗試著利用交互式教學方法，意圖在運用學生的多元智能元素，提高學生閱讀理解能力以及培養實際應用能力。多元智能元素包括︰語言智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能，內省智能、自然觀察智能。在課內閱讀任務完成后，我設計了Show your home pictures and describe（描述）them教學環節。要求以小組為單位，在A4紙上描畫出學生自己的（理想的）家園，并且用一段話描述出來。這是本次閱讀教學中最亮點、最吸引學生參與的環節。他們在小組長帶領下，根據自身特點和優勢，展開了活動。有的繪畫、有的涂色、有的寫文段，還有的承擔了最后分享匯報的任務。整個過程激烈而有序，每位成員都積極參與，她們相互交流，相互幫助，在活動中發揮了長處，找到了學習的興趣，更是找回了學習英語的自信。

三個環節的閱讀教學設計，尊重了語言學習規律，老師在語言輸入以及賞析等基礎上，重點強調語言輸出，通過交互式學習，鼓勵學生用發散性思維進行思考，提高“學以致用”的學習能力。

以上實踐可見，交互式教學在英語課外閱讀教學中至關重要，在英語課外閱讀教學中增加了教師和學生之間、學生和學生之間的互動，豐富了詞匯，提高了英語閱讀能力，提升了學習效率。總之，交互式閱讀法從興趣出發，目的明確，可操作性強，學生在學會知識和技能的同時，還能學會與人合作。

參考文獻：

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