新時代大學生勞動教育的價值意蘊、核心內(nèi)容及實踐策略

馬志霞 黃朝霞

摘 要：大學生勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求，是踐行社會主義核心價值觀的應有之義，也是滿足大學生自由全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。新時代大學生勞動教育的重點是要引導他們樹立尊崇勞動的價值理念，養(yǎng)成誠實守法的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動能力。完善勞動教育頂層設計，營造校園勞動文化氛圍，設置學校勞動課程體系，拓寬校外勞動實踐平臺，是新時代大學生勞動教育的實踐策略。

關(guān)鍵詞：新時代;大學生;勞動教育

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵1]2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》并強調(diào)，勞動教育“是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動?！弊鳛閾斆褡鍙团d大任的時代新人，當代大學生是否具備正確的勞動觀對于其成長為高素質(zhì)勞動者進而報效國家、奉獻社會具有重要影響。因此，研究新時代大學生勞動教育顯得尤為重要。

一、新時代大學生勞動教育的價值意蘊

勞動教育是大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，關(guān)乎大學生成長成才與全面發(fā)展，涉及高等教育立德樹人目標的實現(xiàn)，對于實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的價值意蘊。

1.實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求

新時代是奮力實現(xiàn)民族復興的時代，時代新人是實現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵和保障，造就時代新人需要勞動教育的助力。勞動者的培養(yǎng)一直是新中國教育的重要內(nèi)容，不同時期開展的勞動教育都與時代發(fā)展緊密相關(guān)。為了建設“一窮二白”的新中國，教育與生產(chǎn)勞動開始結(jié)合。為了推進社會主義建設事業(yè)，勞動教育與思想改造開始聯(lián)系。為了服務社會主義現(xiàn)代化，勞動教育著力培養(yǎng)“四化”建設人才。“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動。”[2]離民族復興的夢想越近，越需要提高廣大勞動者的綜合素質(zhì)。尤其是以人工智能引領(lǐng)的新時代，時代新人更需要掌握過硬的本領(lǐng)，成長為專業(yè)技能硬、自主創(chuàng)新能力高、社會責任心強的高素質(zhì)勞動者。為此，就需要進一步加強大學生的勞動教育，幫助其樹立正確的勞動觀，助力其成長為時代需要的新型勞動者，進而承擔起建設現(xiàn)代化強國與實現(xiàn)民族復興的歷史重任。

2.踐行社會主義核心價值觀的應有之義

社會主義核心價值觀是凝心聚力的精神紐帶，敬業(yè)是其基本內(nèi)容也是實現(xiàn)中國夢的動力源泉，大學生勤奮敬業(yè)精神的養(yǎng)成離不開勞動教育。從思想理論上看，馬克思主義揭示出勞動不僅創(chuàng)造人本身，也推動著人類社會向前發(fā)展?！熬礃I(yè)是對待生產(chǎn)勞動和人類生存的一種根本價值態(tài)度”[3]，影響著其他核心價值觀的實現(xiàn)程度。蘊含愛崗敬業(yè)的勞模精神也在生動詮釋著敬業(yè)價值觀，是我們的寶貴精神財富[4]。引導大學生樹立勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的價值觀念，將有助于培育和踐行敬業(yè)價值觀。從歷史發(fā)展上看，中華文明五千多年生生不息，離不開一代又一代人的勤勞奮斗。近代中國雖歷經(jīng)磨難但卻綿延堅韌，離不開一代又一代人的奮起抗爭。現(xiàn)代中國從站起來到富起來再到強起來的燦爛輝煌，同樣需要青年一代傳承好實干進取的勞動美德。從實踐邏輯上看，大學生敬業(yè)觀的培育只有通過一定的勞動實踐才能真正內(nèi)化于心、外化于行，也只有在勞動中才能真正得到自我價值的實現(xiàn)。為此，就需要加強大學生勞動教育，使其熱愛勞動、投身勞動、愛崗敬業(yè)。

3.滿足大學生自由全面發(fā)展的現(xiàn)實需求

“人的自由全面發(fā)展”是馬克思主義的終極目標，勞動是實現(xiàn)這一追求的動力源泉，新時代勞動教育將助力大學生的自由全面發(fā)展。馬克思主義勞動觀認為，勞動創(chuàng)造人并確認了自由自覺的活動是人的類本性。勞動通過變革生產(chǎn)關(guān)系進而推動人類社會形態(tài)的歷史更迭，在歷史更替中人自身得到自由全面的發(fā)展。然而，在物的依賴性社會中，人雖然得到一定發(fā)展卻在勞動異化中最終成為異化的人?！八接兄浦挥性趥€人得到全面發(fā)展的情況下才能得到消滅”[5]，這決定了社會主義在任何階段都要追求人的解放，使個人自由全面發(fā)展的程度與社會發(fā)展相適應。物質(zhì)得到豐富的新時代為大學生的自由全面發(fā)展提供了有利條件，智能化、信息化的產(chǎn)業(yè)變革也對大學生勞動的自覺性與自主性、創(chuàng)新性與智慧性提出了更高要求。新時代勞動教育將激發(fā)大學生的勞動熱情，助力其在為美好生活奮斗時充分釋放自身力量、展現(xiàn)創(chuàng)新能力、實現(xiàn)各自夢想，在成就自己和奉獻社會中成長為一個更完整的人。

二、新時代大學生勞動教育的核心內(nèi)容

新時代的教育使命賦予勞動教育以新的時代內(nèi)涵，就教育的內(nèi)容而言，其核心是要求大學生樹立尊崇勞動的價值理念，養(yǎng)成誠實守法的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神以及提高創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動能力。

1.樹立尊崇勞動的價值理念

價值理念是指個體對某一事物的基本認知和價值取向，它構(gòu)成個體行動的深層動力，并對其行為方向產(chǎn)生重要影響。教育部教材局負責人指出，當前社會中存在輕視體力勞動，尤其是看不起普通勞動者等忽視勞動的現(xiàn)象。因此，新時代大學生勞動教育的首要任務就是要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，幫助其樹立尊崇勞動的價值理念，做到尊重勞動、崇尚勞動、尊敬勞動者。首先，勞動是人類本質(zhì)的活動，引導大學生樹立尊重勞動的價值理念，就是要“尊重和保護一切有益于人民和社會的勞

動”[6]，“體認勞動不分貴賤”[1]。人是人類社會的起點，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程?！盵7]勞動創(chuàng)造了人本身。同時，勞動也是人實現(xiàn)自我通向“自由王國”的唯一途徑，作為人們生活的第一需要開啟人類社會自覺自主的新開端。因此，社會主義社會的勞動雖有分工，但不論是體力勞動、簡單勞動、傳統(tǒng)勞動，抑或是腦力勞動、復雜勞動、智慧勞動，都是社會和人民需要的勞動，應該得到承認和尊重。其次，勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉，引導大學生樹立崇尚勞動的價值理念，就是要樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念[8]，“體會勞動創(chuàng)造美好生活”[1]。馬克思主義勞動觀指出，勞動是創(chuàng)造一切物質(zhì)財富和精神財富的活動，是人類文明進步發(fā)展的源泉，也是人們實現(xiàn)人生價值、走向幸福生活的前提條件?！罢且驗閯趧觿?chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”[4]因此，面對生活中部分好逸惡勞、幻想暴富的大學生，要引導他們“親歷勞動過程”[1]，通過辛勤勞動創(chuàng)造自己的幸福生活。最后，樹立尊敬勞動者的價值理念，重在引導大學生“尊重普通勞動者”[1]，“任何時候任何人都不能看不起普通勞動者”[4]，“增強對勞動人民的感情”[1]。勞動者是生產(chǎn)力諸要素中最為活躍和最富有創(chuàng)造性的要素，是人民群眾的主體部分也是歷史前行的推動者，為人類社會創(chuàng)造物質(zhì)財富并為精神財富的創(chuàng)造提供條件。雖然社會分工不同，但是一切從事社會主義建設事業(yè)的自食其力的勞動者都值得尊敬。因此，要引導大學生尊重勞動者、敬愛勞動者，向勞動人民學習，從勞動群眾中汲取智慧和力量。

2.養(yǎng)成誠實守法的勞動素養(yǎng)

勞動素養(yǎng)是指個體在從事勞動過程中所形成的平日修養(yǎng)，是一種良好的勞動習慣和勞動品格。它是個體在心靈深處經(jīng)歷自我認識與解剖、自我教育與提高后所達成的內(nèi)在素質(zhì)和境界，作為一種無形的力量約束著個體的勞動行為。新時代大學生勞動教育要幫助大學生養(yǎng)成誠實守法的勞動素養(yǎng)，具體要引導其形成自覺勞動的意識、誠實勞動的意愿、合法勞動的意志。首先，養(yǎng)成自覺勞動的意識。自覺是一種自知而為的狀態(tài)，自覺勞動的意識是個體在了解勞動價值理念之后所產(chǎn)生的認同感，這種認同逐漸轉(zhuǎn)化為思想和行動上的自覺，促使個體形成一種自覺自愿去勞動的覺悟并影響其行為選擇。幫助大學生養(yǎng)成自覺勞動的意識，重在引導他們正確認知勞動以增強勞動幸福感和自豪感，鼓勵他們積極參與勞動以提高勞動主動性和自覺性，激勵他們用心感受勞動以提升勞動成就感和滿足感，從而幫助他們養(yǎng)成熱愛勞動、樂于勞動、善于勞動并享受勞動的行為習慣。其次，養(yǎng)成誠實勞動的意愿。誠實是一種表里如一的道德品質(zhì)，誠實勞動的意愿是個體將勞動視為應盡的職責和義務并言行一致的道德狀態(tài)?！叭耸篱g的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！盵9]幫助大學生養(yǎng)成誠實勞動的意愿，就是幫助其形成腳踏實地勞動而非偷奸?；瑒趧拥目捶?，形成實事求是勞動而非弄虛作假勞動的想法，形成真心實意勞動而非惺惺作態(tài)勞動的態(tài)度，將誠實守信的道德品質(zhì)貫穿勞動全過程。最后，養(yǎng)成守法勞動的意志。守法是一種嚴格依法辦事的活動和狀態(tài)，守法勞動的意志是個體自覺遵守法律規(guī)定從事勞動實踐，守住合法底線、抵制非法活動的一種道德自律的狀態(tài)。幫助大學生養(yǎng)成守法勞動的意志，重在幫助其形成在法律范圍內(nèi)勞動的意識，在整個勞動過程中做到心必敬法、言必合法、行必遵法，并將這種意識轉(zhuǎn)化為一種發(fā)自內(nèi)心的自覺自愿的行為。

3.培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神

勞動精神是指個體在從事勞動過程中所形成的，為個體所認同與追求的一種價值取向、思維方式、道德規(guī)范和精神氣質(zhì)的總和。勞動精神對個體的勞動實踐具有重要的推動作用，是個體風貌形象的反映和人生境界的體現(xiàn)，更是社會發(fā)展的重要支撐力量。新時代大學生勞動教育要幫助大學生培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神，就是要引導其形成吃苦耐勞的奮斗精神、精益求精的工匠精神、甘于奉獻的勞模精神。首先，培養(yǎng)吃苦耐勞的奮斗精神。艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風，更是勞動精神的底色?！霸趯崿F(xiàn)中華民族偉大復興的新征程上，必然會有艱巨繁重的任務，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪，特別需要我們發(fā)揚艱苦奮斗精神?！盵10]大學生勞動精神培育的首要任務就是引導他們形成一種不怕吃大苦和耐大勞的情懷。實現(xiàn)目標的過程不會順利，甚至充滿壓力與坎坷、痛苦與挫折，因此要培養(yǎng)學生永葆拼勁和闖勁的勇氣，不怕困難和無懼挑戰(zhàn)的意志，為達目標堅韌不拔和一往無前的精神。其次，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。工匠精神是一種包含精益求精、追求卓越、嚴謹細致、專注負責等內(nèi)容的價值理念和工作態(tài)度。工匠精神是工人階級的本色，也是新時代勞動精神的本色，扭轉(zhuǎn)浮躁的社會風氣需要有越來越多的人腳踏實地潛心鉆研。培養(yǎng)大學生精益求精的工匠精神，既要培養(yǎng)他們淡泊名利的堅守，不管是在校的學習研究還是未來的工作發(fā)展，都要耐得住寂寞、經(jīng)得住誘惑、守得住清貧。又要培養(yǎng)他們矢志不移的奮斗，不管是學一行愛一行還是干一行愛一行都不輕言放棄。還要培養(yǎng)他們永不滿足的追求，任何專業(yè)和崗位只要肯學肯干肯鉆研，做到專一行精一行都能有所作為。最后，培養(yǎng)甘于奉獻的勞模精神。“勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣”[11]，蘊含“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻”[11]的勞模精神是勞動精神的成色，也是廣大勞動者的精神向往和道德追求。培養(yǎng)大學生的勞模精神是要引導其形成甘于奉獻的精神品質(zhì)，重在養(yǎng)成不怕吃虧的心態(tài)，在工作與生活中不計較名利得失、不在乎一時一地的得失。重在培養(yǎng)樂于付出的精神，積極做到不言回報與代價無私地為他人服務。重在樹立主動作為的追求，做到心系祖國和人民并主動承擔社會責任，尤其在重大疫情和災害面前具備公共服務精神，做到在為社會奉獻中實現(xiàn)人生價值。

4.提高創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動能力

勞動能力是指個體從事勞動工作過程中所體現(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)，是個體勞動知識、勞動理念、勞動素養(yǎng)、勞動精神等方面的體現(xiàn)。伴隨社會分工的日益精細化，社會對勞動者能力的要求也越來越專業(yè)。但是，除了專業(yè)勞動能力的提升之外，勞動教育發(fā)展對學生勞動共通能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)他們“具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力”[1]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對勞動者創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求不斷提高，勞動教育旨在幫助大學生提高自主勞動、智慧勞動以及創(chuàng)新勞動的能力。首先，提高自主勞動的能力。自主勞動的能力是大學生依靠自身智慧面對勞動、參與勞動和推進勞動的能力，強調(diào)個體的自主自覺和獨立主動。新時代勞動教育要培養(yǎng)大學生自我管理的能力，即自我組織參與勞動、自我激勵熱愛勞動、自我約束守法勞動的能力。要培養(yǎng)大學生自主決策的能力，即通過自己獨立判斷與分析決定自主勞動的行為選擇能力。要培養(yǎng)大學生自我調(diào)節(jié)的能力，即在參與勞動過程中通過自我觀察、判斷和反應以調(diào)整自己勞動的行為能力。其次，提高智慧勞動的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術(shù)為支撐的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式近年來得到迅速發(fā)展，智慧勞動是對此變化的積極應對。新時代提高大學生智慧勞動的能力，既要培養(yǎng)他們跨學科深度學習知識的能力，以復合型勞動者的姿態(tài)適應跨界融合的趨勢。也要培養(yǎng)他們善于用腦和勤于思考的能力，以智慧型勞動者的姿態(tài)應對群智開放的趨勢。還要提升他們團隊協(xié)作尤其是人機協(xié)同的勞動能力，做到既發(fā)揮自己的勞動技能又能提升勞動的效率。最后，提高創(chuàng)新勞動的能力。創(chuàng)新勞動是個體為了發(fā)展需要利用現(xiàn)有知識和物質(zhì)，打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀進行再創(chuàng)造的實踐活動。相較之重復性勞動，創(chuàng)新勞動的本質(zhì)在于“破”，核心在于“新”。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦……青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”[12]新時代大學生勞動教育就重在培養(yǎng)他們敢為人先、獨辟蹊徑的勇氣，以及幫助他們不斷增強自身原創(chuàng)型勞動和改進型勞動的能力。

三、新時代大學生勞動教育的實踐策略

勞動教育是一項長期而又復雜的工程，高校只有從完善勞動教育頂層設計，營造校園勞動文化氛圍，設置學校勞動課程體系，拓寬校外勞動實踐平臺這四個方面入手，才能釋放勞動教育的活力，確保新時代大學生勞動教育取得良好效果。

1.完善勞動教育頂層設計

頂層設計是在系統(tǒng)論指導下對某項任務的各方面、各層次、各要素進行的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌實施和整體評價，以期實現(xiàn)利用集中有效資源高效快捷實現(xiàn)目標的一種方式方法。新時代大學生勞動教育是一項自上而下的系統(tǒng)任務，確保教育具體落地和穩(wěn)步發(fā)展的前提是高校要做到布局妥當。首先，加強勞動教育的組織領(lǐng)導。加強組織領(lǐng)導是為了發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，確保大學生勞動教育的質(zhì)量，也是為解決勞動教育的其他問題提供前提條件。具體而言，一要制定相關(guān)文件。在國家層面的政策精神以及各級政府出臺的相關(guān)實施意見指導下，各高校應結(jié)合本校實際進一步研究和制定出加強大學生勞動教育的具體文件，完善相關(guān)實施細則及指導綱要，為勞動教育的開展提供政策指導和路徑遵循。二要配齊師資隊伍。教師是實施大學生勞動教育的主體和關(guān)鍵，高校要整體規(guī)劃和全面部署，多舉措配齊與建強一支熱愛勞動教育的專兼職教師隊伍。三要明確領(lǐng)導職責。在確立學校黨組織書記、校長作為第一責任人之外，還要設立相應的領(lǐng)導機構(gòu)并明確職責分工，通過“學校—學院—班級‘三層共管模式”[13]加強大學生勞動教育的組織領(lǐng)導。其次，健全勞動教育的實施機制。為了確保大學生勞動教育制度相關(guān)文件的正常運行和有效推進，需要建立健全相應的實施機制來加以保障。一是健全經(jīng)費投入機制。充足的經(jīng)費投入是大學生勞動教育可持續(xù)實施的重要保障，因此，高校要積極爭取中央補助資金、統(tǒng)籌規(guī)劃學校公用經(jīng)費、有效籌集社會各界贊助投入勞動教育。二是健全開放共享機制。高校可與企事業(yè)單位、社會機構(gòu)以及場所（館）等共建該機制，通過實踐場所、技術(shù)裝備以及教學資源等的整合共享和高效利用，推動大學生勞動教育的有效進行。三是健全安全保障機制。高?？梢酝ㄟ^建立安全管控機制、風險分散機制、應急與事故處理機制等，確保師生的生命安全和勞動教育的順利實施。最后，完善勞動教育的評價體系。評價體系是由一系列與大學生勞動教育相關(guān)的評價機構(gòu)、制度、指標、方法和標準等形成的有機整體。它是對勞動教育質(zhì)量展開的監(jiān)督與控制、分析與評定，完善體系的目的也是為了更好地指導和推進大學生勞動教育的持續(xù)開展。為此，既要完善學校組織管理評價體系。學校的管理水平影響勞動教育的開展，相關(guān)評價體系的內(nèi)容應涉及教育理念、隊伍建設、實施機制、教育特色等方面。又要完善教師教學質(zhì)量評價體系。主導勞動教育的教師攸關(guān)教育教學的質(zhì)量，相關(guān)考查應涉及教師的勞動專業(yè)知識、業(yè)務能力、教學水平和教學效果等。還要完善學生勞動素質(zhì)評價體系。學生是勞動教育的主體，是影響教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵，應將其勞動價值理念、勞動素養(yǎng)、勞動精神以及勞動能力的培養(yǎng)情況確立為評價的重要內(nèi)容。

2.營造校園勞動文化氛圍

營造校園勞動文化氛圍，旨在通過營造環(huán)境氛圍、精神氛圍、制度氛圍等外在文化環(huán)境，達到“尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動”等價值理念在大學校園蔚然成風的目標，使大學生受到潛移默化的影響。首先，營造尊重勞動的環(huán)境氛圍是基礎。人類是環(huán)境的產(chǎn)物，個體總是生活在一定的環(huán)境中并深受其影響。校園環(huán)境蘊含無聲的教育，依托環(huán)境營造尊重勞動的氛圍將增強大學生勞動教育的有效性。一方面，發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的勞動文化育人作用。在大學生的主要活動場所，比如教學樓、圖書館等教學區(qū)，宿舍、食堂等生活區(qū)，運動場、學生會堂等活動區(qū)粘貼勞動模范的簡介、大國工匠的故事等，實現(xiàn)“觸景生情”的效果。另一方面，在精神環(huán)境中融入勞動教育內(nèi)容，實現(xiàn)育人功能?？梢栽趯W校的辦學理念、校風院風、宿舍文化中彰顯對勞動的尊重，在悄無聲息中影響大學生的觀念與行為。其次，營造崇尚勞動的精神氛圍是核心。校園文化是高校整體精神風貌的體現(xiàn)，反映著全體師生的理想追求和價值取向。精神是校園文化的靈魂，對學生品性與價值觀的形成具有深遠影響。依托校園文化營造崇尚勞動的氛圍將增強大學生勞動教育的持久性。重點可以圍繞時代勞模的奉獻精神、大國工匠的敬業(yè)事跡、平凡人物的愛崗經(jīng)歷展開積極宣傳。具體可以利用校報?？?、校園廣播等傳統(tǒng)媒體，微博、微信等新興媒介營造校園勞動文化形態(tài)。也可以依托講座報告、論壇征文、宣講朗誦，或是開展勞模進校園活動等多種形式弘揚勞動精神。最后，營造熱愛勞動的制度氛圍是保障。制度是校園文化的內(nèi)在機制，是高校良好校風和正常秩序的重要保障。依托校園制度營造熱愛勞動的氛圍，可以間接強化大學生的勞動價值理念，同時促進其勞動習慣的養(yǎng)成，增強勞動教育的實效性。其中，既要做到完善制度，比如建立大學生“勞動守則”“日常勞動行為規(guī)范”“勞動常規(guī)”等規(guī)章制度，為大學生勞動行為提供制度依據(jù)。還要注意強化落實，各項勞動制度不能流于形式，需要各部門各司其職共同推動執(zhí)行。更要加強評價監(jiān)督，比如依托先進勞動集體、先進勞動個人等制度開展評選活動以感召大學生熱愛勞動。

3.設置學校勞動課程體系

課程是教育教學的基本依據(jù)，也是實現(xiàn)教育目標的基本保證。大學生勞動教育不簡單等同于勞動實踐，它既要通過課堂教學向大學生傳授勞動知識，也需要通過實踐教學鞏固大學生的勞動認知。為此，應圍繞勞動教育設置以專業(yè)課程、融合課程與實踐課程共同構(gòu)成的新時代勞動教育課程體系。首先，結(jié)合地方特色設置勞動專業(yè)課程。將勞動教育課設為大學生必須修學的專業(yè)課程，給予充足的課時并確定相應學分，這是加強勞動教育的必要舉措。具體可以“開設勞動哲學、勞動倫理學、勞動文化學、勞動社會學、勞動經(jīng)濟學、勞動教育學等一系列‘勞動+課程，深入開展勞動教育的理論探討，豐富勞動知識，提高勞動理論素養(yǎng)，增強勞動價值認同”[14]。同時，高校應根據(jù)地域經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展情況及其對未來勞動者的特殊要求開發(fā)和設計勞動教育專業(yè)教材，充分利用地方特色資源制定和實施課程內(nèi)容。當然，課程內(nèi)容在突出地方性的同時，還要注意凸顯時代性以激發(fā)學生的興趣與關(guān)注，彰顯現(xiàn)實性以滿足學生和地方的發(fā)展需求。其次，結(jié)合專業(yè)特色設置勞動融合課程。除了勞動專業(yè)課程的設置之外，高校還應賦予其他專業(yè)課程以勞動教育的重任，推動勞動教育課程的全面覆蓋，構(gòu)建勞動育人的大格局。具體做到“將勞動教育與專業(yè)課程、選修課程深度融通，在專業(yè)課程、選修課程中適時適當適度融入專業(yè)勞動知識與技能、勞動紀律、勞動法、職業(yè)道德等內(nèi)容，引導大學生自覺勞動、辛勤勞動，學會誠實勞動、科學勞動和創(chuàng)造性勞動”[14]。同時，要注重挖掘?qū)I(yè)課程的勞動教育元素，結(jié)合專業(yè)特色釋放勞動教育的潛力，發(fā)揮示范課程的引領(lǐng)作用，以點帶面推動全校勞動融合課程的建設。最后，結(jié)合學科特色設置勞動實踐課程。勞動實踐課程注重學生勞動能力的養(yǎng)成，作為勞動理論課的有益補充將有助于勞動教育實效性的提升。但是，勞動實踐課“不但要有勞動，而且勞動的結(jié)果必定要有教育意義，起教育作用”[15]。因此，高校必須將勞動實踐課與理論課有機結(jié)合，對課程目標、課程資源、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃、充分論證和科學設計。除此之外，還應結(jié)合理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、文學、法學等諸學科特色，豐富勞動實踐課程的形式，讓學生在親歷本學科相關(guān)勞動過程中實現(xiàn)知識獲取、價值塑造和能力養(yǎng)成的有效統(tǒng)一。

4.拓寬校外勞動實踐平臺

新時代勞動教育的重點在于組織學生參加勞動實踐，在出力流汗中培養(yǎng)正確的勞動價值觀。因此，除了校內(nèi)勞動實踐教學平臺的建設之外，高校還應建立相對穩(wěn)定的校外實習基地和實踐平臺，為大學生參加日常性生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動提供便利。首先，院校合作開發(fā)勞動教育實訓場所。不同院校的人才培養(yǎng)定位不同，在教育教學上也各有其優(yōu)勢。其中，職業(yè)院校不僅具有勞動教育的理念優(yōu)勢、資源整合優(yōu)勢、教學資源優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，而且職業(yè)院校建有與人才培養(yǎng)相適應的校內(nèi)外實訓實習基地，其所具備的實踐優(yōu)勢可以為大學生勞動教育的開展提供重要的勞動場所[16]。為此，高校應積極與職業(yè)院校建立合作關(guān)系，推進實訓資源共通共享，實現(xiàn)勞動教育效果的共贏多贏?？梢韵嗷ヌ峁Ｓ媒淌?、多功能實驗室、科技館、展覽館、體驗館等進行各種勞動實踐活動，實現(xiàn)勞動教育場地的互補。也可以就教學器材、教學模型、教學儀器、實驗儀器等各類教學設施做到共通共享，實現(xiàn)院校間的設備共享助推勞動教育的開展。其次，校企合作建設產(chǎn)教融合教育基地。校企協(xié)作育人是解決我國人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑，企業(yè)能夠為學生提供真實的應用場景和實訓環(huán)境，通過實際生產(chǎn)任務加深學生對勞動知識的理解，加快勞動技能的有效提升，滿足社會對大批高素質(zhì)勞動人才的需求。尤其像智能制造、高端裝備、網(wǎng)絡安全、人工智能、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等學科以及新工科專業(yè)的學生培養(yǎng)更離不開企業(yè)的深度參與。為此，高校應擴大與企業(yè)合作的深度與廣度，整合學校與企業(yè)的資源，重點建設功能完整的實驗、實訓、實習等實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。依托不同類型的項目為學生提供研學實訓和頂崗輪崗的機會，提高勞動教育的實效。最后，校地合作搭建勞動教育活動平臺。勞動教育應堅持因地制宜的原則，校地合作就是高校與其所在區(qū)域的地方政府、社會組織以及城鄉(xiāng)社區(qū)等社會主體之間建立合作，充分挖掘可利用資源搭建活動平臺，采取多種形式推動大學生勞動教育的順利開展。地方政府可以利用自身政治及其他優(yōu)勢協(xié)調(diào)開放實踐場所，為大學生參與生產(chǎn)勞動提供便利。工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織應盡力動員相關(guān)力量，聯(lián)合敬老院、福利院、火車站、醫(yī)院等搭建服務平臺，鼓勵學生進行服務性勞動。城鄉(xiāng)社區(qū)可將田間地頭與家庭作為開展勞動教育的有效載體，倡導學生參與農(nóng)事活動或家務活動等日常生活性勞動。

總之，伴隨著中國特色社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展，勞動教育成為人們?nèi)找骊P(guān)注的熱點話題。時代新人的培養(yǎng)離不開勞動教育的開展，離不開對勞動教育“何以必要”“教以什么”“如何實現(xiàn)”的思考和追問。深入探究新時代大學生勞動教育將深化對立德樹人的認識，對加快大中小學勞動教育體系的構(gòu)建同樣具有重要意義。

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[基金項目：本文系云南省哲學社會科學規(guī)劃一般項目“中國價值觀國際傳播的現(xiàn)實困境及突圍策略研究”（項目編號：YB2018002）、云南省教育廳科學研究基金教師項目“提升中國價值觀國際認同的機制與路徑研究” （項目編號：2018JS893）的階段性成果]

[責任編輯：周曉燕]