全英文專業課課程思政建設初探

許志 謝成博

摘 要：在“雙一流”建設的大背景下，全英文專業課的開設有其必要性。但囿于課程自身的特點，全英文專業課常常是課程思政建設的洼地。本文以全英文“公司金融”課程為例，詳細介紹了全英文專業課以思政教學目標為指引，以“慕課+教學資源”建設為抓手，構建高等學校課程思政教學建設的新模式，以求更好地落實立德樹人的根本任務和要求。

關鍵詞：課程思政;全英文專業課;教學資源;公司金融

在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的指引下，為了進一步推進國際交流與合作，各大學優勢學科紛紛在原有課程的基礎上，擴大了全英文講授的專業課（簡稱全英文專業課）的規模和數量。但立德樹人是教育的根本任務，課程建設最重要的是其思想性，而語言僅僅是一個載體。新時代大學生不僅要有過硬的專業素養，更要樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，高校亟須提升課程思政的建設水平，重視將思政元素融入全英文專業課的講授過程中，實現顯性教育與隱性教育相統一。

正如習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時所強調的，要加快構建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現中國故事及其背后的思想力量和精神力量。這無疑對全英文專業課的課程思政教學提出了更高的要求。用英文講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，能進一步加強和改進我國的國際傳播工作，提高中國話語說服力和國際輿論引導力，實現“走出去”的目標。

長期以來，課程思政教學集中于中文講授的專業課程，忽略了以英文作為載體的專業課程。在事實上，全英文專業課成了課程思政建設的洼地。近年來，秉承“以其熟悉的語言，講述中國的故事”的理念，我們圍繞金融學專業主干課程——全英文“公司金融”進行了一系列教學改革，建設了以課程思政為指引的慕課資源，并形成了以中國實踐為基礎的問題庫、習題庫、金融改革案例庫、核心文獻庫、數據庫的全英文“五庫”教學資源，將課程思政的思想內核通過教學資源這個載體融入全英文專業課的教學實踐中，輔之以“互聯網+教學”的方法，取得了良好的效果。

一、全英文專業課課程思政建設的必要性

“雙一流”建設不可能閉門造車，需要不斷加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作。在這樣的大背景下，開設全英文專業課有利于提升學生的國際化協作能力，有利于及時掌握國際上最新的研究成果和科研動態，同時有利于向外界發出我們自己的聲音，提升國際輿論引導力。但是，全英文專業課在教學過程中將不可避免地使用來自西方的教學資源。為了取專業知識的精華，去意識形態的糟粕，我們需要以強大的思政教育武裝頭腦，讓學生去粗取精，為我所用。因此，全英文專業課的課程思政建設有其天然的必要性。

第一是解決教育根本問題的需要。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題[1]。在這一問題上沒有把握好方向，課程內容再精彩也是無意義的。全英文專業課也須堅守“為黨育人、為國育才”的底線，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在教學過程中，務必堅持“道術相濟”，絕不能因為重視全英文這個“術”而忽略了立德樹人之“道”，否則就是本末倒置。

第二是彰顯“四個自信”的需要。中華人民共和國走過了70多年的風風雨雨，特別是改革開放40多年里，我們取得了舉世矚目的偉大成就。在“請進來”的過程中，我們確實從西方發達國家學到了許多發展經驗。而在當前“走出去”的戰略機遇期，則需要總結我們自己的經驗，為構建人類命運共同體貢獻屬于中華民族的聰明才智。因此，全英文專業課的課程思政建設有助于我們闡述中國實踐，總結中國理論，用對方熟悉的語言講述中國故事，打造中外交融的新概念和新表述，向世界展現我國道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第三是應對日益嚴峻的外部挑戰的需要。當前，我國正處于近代以來最好的發展時期，而世界正處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯系更趨緊密，相互影響更趨深刻，意識形態領域面臨的形勢和斗爭也更加復雜[2]。在這樣的大背景下，提升全英文專業課課程思政建設水平，有助于我們克服“同國際接軌講得多，中國特色強調得少”的尷尬局面;有助于我們保持戰略定力，加快構建具有中國特色的學科體系、學術體系和話語體系，守正創新，在愈發惡劣的外部環境中，更加鮮明地展現中國故事及其背后的思想力量和精神力量，提高國際傳播影響力，提升中國形象的親和力和中國話語的說服力。

二、全英文專業課課程思政建設面臨的挑戰

專業課程教學是課程思政最主要的依托，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中[3]。但實現這一目標需要依托教材、教輔以及團隊的配合，因而對全英文專業課程的思政建設提出了更高的要求。全英文專業課程思政建設面臨的主要挑戰如下。

第一，外文原版教材和教輔的局限性。目前，全英文專業課使用的教材和配套資源多為外文原版，這有利于學生從專業學習一開始就接觸到原汁原味的知識表述，對諸如經濟管理專業這類國際化程度較高的學科來說尤為重要。但是，這些教材往往立足于西方國家的法律、文化和制度背景，重點討論國外的案例和規范，其中甚至存在一些帶有誤導性的觀點和表述。若不辯證地教學，則難免造成學生只知外國規范而不了解中國國情的尷尬局面，難以提升學生對中國特色社會主義的政治認同，甚至可能偏離社會主義辦學方向，引起學生在價值觀、人生觀和世界觀上的偏差。

第二，缺乏符合要求的教師。全英文專業課的特殊性對授課教師提出了很高的要求，他們不僅需要具有專業背景，還需要能夠熟練駕馭語言。課程思政的教學需要則進一步要求他們對中國的國情和歷史都有較為深刻的理解。實踐經驗表明，滿足以上要求的教師數量缺口仍然較大。目前，全英文專業課的授課教師主要是在海外獲得博士學位的“海歸”教師以及外籍教師，他們長期在國外學習和生活，不僅缺乏對中國國情的了解，而且對思政教學的重要性認識不足，難以把握課程思政教學的方向。因此，如何培養一批符合課程思政要求的全英文專業課授課教師是當前亟待解決的問題。

第三，語言問題造成的逆向選擇。全英文專業課對于教師和學生的語言水平都提出了很高的要求，因而教學進度相對同類型中文課程而言較慢，這就加劇了在有效的教學時間內開展教學的難度。此外，涉及課程思政的詞匯有時缺乏官方翻譯，在缺少必要參考的情況下，需要教師自行翻譯并向學生解釋，這也會在一定程度上影響課程思政的教學效果。

三、全英文“公司金融”的課程思政建設

全英文專業課課程思政建設除了上述的共性，具體到每一門不同的課程，還具有非常鮮明的個性，這一點對于新文科建設背景下的財經類課程顯得更為突出。以“公司金融”為例，該課程是金融學專業的核心骨干課程，其核心知識體系是純粹的“舶來品”，具有鮮明的文化和制度背景。

現代公司金融的理論體系產生于近代歐洲和北美的市場實踐。因此，基于盎格魯—撒克遜文化的制度基礎對公司金融的發展產生了深遠影響。中國在追趕歐洲工業文明的過程中，基于自身需要陸續引入了國外成熟金融市場的法規、準則，建立了本土的金融市場。但是一方面，脫胎于中華文化圈的本土企業家與現代金融學中的經理人描述存在較大差異;另一方面，在本土金融市場建立過程中，引入的市場規則也在中華文化的影響下不斷進化和修正，形成與國外金融市場并不完全相同的制度環境。因此，理解中國公司的金融行為，培養本土人才，需要厘清制度背景、文化背景對公司金融行為的影響，在經典公司金融理論體系的基礎上，建立基于中國實踐經驗的理論。這有助于提升學生對社會主義先進文化的理解和自信，在人才培養過程中具有價值觀引領和指向意義。

習近平總書記指出：“對國外特別是西方經濟學，我們要堅持去粗存精，去偽存真，堅持以我為主，為我所用，對其中反映資本主義制度屬性、價值觀念的內容，對其中具有西方意識形態的內容，不能照搬照抄。經濟學雖然是研究經濟問題的，但不可能脫離社會政治而純之又純。”[4]作為經濟學的重要分支，公司金融對于高校學生的金融投資理念、金融職業道德觀念的塑造起到至關重要的作用，因此更應該深入挖掘課程中蘊含的豐富的思政元素，秉持顯性教育和隱性教育相統一的教學理念，在專業知識傳授過程中，將課程思政元素潛移默化地傳遞給學生。具體而言，我們從如下八個維度確定本門課程的思政建設目標：

一是政治認同。公司金融課程中有多處涉及金融市場的制度設計問題，在這些專業知識的講述中結合馬克思主義的基礎理論，有助于提升對馬克思主義指導地位的重要性和中國特色社會主義制度的優越性的認識。除此之外，通過中外對比和新舊中國金融市場的對比，能夠傳遞堅持中國共產黨領導的重要性，讓學生們意識到中國共產黨領導下的現代化強大中國的重要性，完成對新時代中國特色社會主義政治認同的建設過程。

二是家國情懷。公司金融課程中會介紹我國金融行業改革開放過程中，老一輩金融從業人員的愛國情懷傳承。通過介紹他們為祖國為人民犧牲奉獻的事跡，能夠讓學生感受到中華民族一脈相承的愛國主義精神。除此之外，本門課程還會借由中外對比，向學生介紹當前我國金融市場改革的關鍵痛點，讓學生樹立為祖國、為人民奮斗奉獻的理想。

三是道德修養。公司金融課程是以估值為主線的。除了傳統的影響因素之外，課程還會介紹正確的價值觀對于金融市場合理定價標準的重要影響，讓學生將社會主義核心價值觀也作為估值的重要參考因素。例如，課程會介紹公司內部人的內幕交易對于股票市場的不良影響，通過案例和實證研究的方式讓學生認識到正確價值觀的重要性。除此之外，課程還會通過系統性風險的介紹讓學生意識到大愛、大德和大情懷的重要性，讓學生認識到金融穩定的重要性。最后，課程還會涉及金融職業道德相關知識，努力讓學生認識到金融職業道德的重要性，自覺養成遵守金融職業道德的習慣。

四是法治意識。公司金融課程涉及金融市場相關法規的制定和完善，因此包含了大量培養學生法治意識的課程內容。本課程通過多種教學方式，讓學生意識到公司法、證券法等相關法規對于公司健康發展以及金融市場穩定的重要作用，讓學生自發崇尚、遵守和捍衛相關法律。除此之外，本課程通過中外對比的方式，認識到我國法律制度設計的中國特色，自覺認同并向周圍科普中國特色社會主義法治體系。最后，本課程鼓勵學生對當前法律法規存在的問題進行創新性探索，并立志在未來完善金融法律法規。

五是文化素養。公司金融討論估值時，除了傳統的定價因子外，其他的定價因子往往受到社會文化傳統的影響，具有鮮明的國家和民族特色。因此，了解中華民族優秀傳統文化、共產黨革命文化和社會主義先進文化，是了解這些定價因子的不二之選。與此同時，了解這些也將提升青年的文化素養，鞏固青年一代的文化自信。

六是科學精神。作為一門社會科學，公司金融講究從社會實際出發，不僅需要分析經濟社會發展的一般規律，也需要提倡實事求是，用數據說話。對于現有的估值理論，需要通過數據實證分析來驗證其正確性。尤其是對于國外成熟的定價因子，一定要結合中國實際進行應用，不能照搬照抄，脫離實踐。最后，要在課程中鼓勵學生創新，大膽質疑現有的定價理論，不人云亦云。

七是時代擔當。為了培養新時代青年的迎難而上精神，本課程適當增加了課程難度，鼓勵學生學習比教材上更加深入的知識，應用更前沿的理論分析實際問題。為了培養學生挺身而出的精神，本課程設計了小組作業，通過輪流擔任小組組長的方式，鍛煉學生的責任意識。

八是廣闊視野。首先，本課程中通過對公司金融理論歷史沿革的梳理，讓學生站在歷史的高度，縱向對比金融學理論的發展，總結理論對于我國的適用性和局限性;其次，公司金融中包含了大量的國際實踐經驗與我國實踐經驗的對比，可以讓我們取長補短，站在構建人類命運共同體的大格局上思考問題，努力講好中國故事，讓我國金融市場改革實踐的寶貴經驗走出國門，為其他國家的發展提供寶貴經驗;最后，公司金融涉及全行業所有企業的金融問題，因此，本門課程會著重培養學生分析不同行業特征的能力，讓他們認識到具有綜合知識廣闊視野的重要性。

四、以“慕課+教學資源”建設為抓手的全英文課程思政模式探索

全英文課程思政建設要堅持道術相濟，以新思維、新技術和新方法解決業已存在的問題，努力使“育心明德”貫穿教育教學活動的全過程[5]。在“公司金融”的教學實踐中，我們探索了全英文專業課課程思政的新模式，即系統設計、建設和應用全英文慕課教學，并輔之以“五庫”教學資源建設，將課程思政的思想內核通過教學資源的載體融入全英文專業課的教學實踐中。

第一，建設融入課程思政的全英文公司金融學慕課資源。在系統闡述專業理論的同時，力求以實際案例展現中國公司的起源、發展以及為國民經濟所做的重大貢獻，使學習者在學習西方理論的同時，能夠扎根中國大地、了解中國國情，讓學生學會以西方語言講述中國故事。該慕課作為193門全英文慕課之一，已率先上線“愛課程”網國際教學平臺，其中文版本亦獲得了首批國家級精品在線開放課程認定和首批國家級一流本科課程認定，并上線“學習強國”平臺，累計選課人數逾15萬人。

第二，圍繞慕課資源組織“線上+線下”混合式教學，提高學習效能，為課程思政建設留白。線下課堂通過互動式教學、研討式教學，有的放矢地引導學生關注中國實踐。通過對中國典型案例的剖析，詳細闡述其中蘊含的思政要素，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。

第三，建設符合課程思政主旨思想的課程配套資源，彌補全英文專業課教材相對固化的缺陷。本課程建設了以中國實踐為基礎的問題庫、習題庫、金融改革案例庫、核心文獻庫、數據庫的全英文“五庫”教學資源，并在教學中靈活運用，充分加深了學生對中國國情的了解和對中國問題的思考，有助于學生提升政治認同、家國情懷和文化素養。

五、全英文專業課課程思政建設的建議

在“雙一流”建設的大背景下，全英文專業課的開設有其必要性和特殊性。但語言永遠是工具，立德樹人才是高等教育的根本任務所在。如何有效地加強全英文專業課的課程思政建設，使其不再成為思政建設的盲區，已經成為高校亟待解決的問題。總結已有的經驗，我們有如下幾點建議可供參考：

第一，提升全英文專業課的信息化建設。信息化教學手段兼具趣味性、可視性和融合性，不僅有利于提升學生的學習興趣和效能，而且能將課程思政融入一個個幽默的經典故事、精彩紛呈的視頻內容與特點鮮明的案例分析之中，做到潤物無聲，增強課程思政的親和力和感染力。

第二，探索全英文專業課的教材建設。一直以來，全英文專業課均采用外文原版教材，其意識形態和思想內核缺乏可控性，且在一定程度上偏離中國國情。為此，可探索將優秀中文教材翻譯成英文并在全球發售的新模式。該模式一方面能解決全英文專業課的教材選擇問題，另一方面也有助于在國際上構建中國話語體系，用中國理論講好中國故事，強化教材建設國家事權地位。

第三，強化全英文專業課課程資源建設。在數字化、泛在化、多樣化的背景下，單一教材難以滿足所有的學習需求。因此，多樣化的教學資源才是符合課程思政要求的全英文專業課實現可持續、高質量發展的關鍵性因素。在教學實踐中，我們應倡導“用教材教，而不是教教材”的理念，以學習者為中心，把我們的所思所想和中國經濟發展的寶貴經驗凝練在教學資源中，使全英文專業課的教學真正扎根中國大地。

第四，重視全英文專業課教學團隊建設。教學團隊是全英文專業課的靈魂所在，沒有一個思想素質高、教學本領強的教學團隊，“兩性一度”標準下的全英文專業課建設就無從談起，更遑論符合社會主義辦學方向的課程思政建設。因此，一個高水平、高素質的教學團隊對于提高全英文專業課的教學質量起到了決定性作用。全英文專業課教學團隊應著重加強思想素質的提升，這點對于外籍教師尤為重要。要加強對于國家大政方針的宣講和學習，以學習小組的方式將外籍教師納入日常管理，在政治學習和師德師風建設方面要堅持統一標準，不能搞特殊化和區別化對待，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教學團隊。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[3] 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[R]. 2020-05-28.

[4]? 十八大以來重要文獻選編（下）[M]. 北京：中央文獻出版社，2018：7.

[5] 趙洱崠，于彤彤，劉力緯，苗越虹.育心明德 道術相濟——建構信息技術與教學融合的課程思政之路[J].中國大學教學，2018（9）：52-55.

[項目資助：西南財經大學2021年“課程思政”示范課程及示范教學團隊項目、“中央高校基本科研業務費專項資金”2021年高等財經教育研究項目]

[責任編輯：周 楊]